技术赋能课堂呼唤循证实践

本期“技术赋能课堂”专栏的两个课例看似非常相似，仔细分析却发现有很大的不同，原因是两位作者的角色不同，其中一位是教育科技公司的培训讲师，没有面对学生在课堂上对“看上去很美”的学习设计和技术实现进行实践研究。专栏的形式是课例研究，循证实践的理念同课例研究有着逻辑一致的价值导向和特性一致的实践主体，从而使循证实践应用于改善课例研究成为可能。（剩余1161字）

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