“双减”背景下数学学科“小初衔接”的实践探索

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【编者按】《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。在实际教学中，部分升入初中的学生在面对与小学阶段截然不同的学习环境与教学方式，以及陡然增加的数学知识时，会出现手足无措的现象，学习效果也会大打折扣。那么，小学高年级教师如何处理好学段间的衔接问题，为学生开始初中阶段的数学学习打下坚实的基础？本期就数学学科“小初衔接”问题展开探讨。（剩余5085字）

试读结束

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