不愤不启,不悱不发

——激发学生“认知冲突”的教学实践与研究

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[摘  要] “双减”政策的实施与2022版新课标的落地，使得研究者对数学教学产生了进一步的思考：“认知冲突”对数学教学有着怎样的作用？究竟该如何设计引发学生“愤”“悱”的问题来助力教学呢？文章从“认知冲突”的理论基础与教学价值出发，以“合并同类项”的课堂导入教学片段为例，展开分析与思考.（剩余5008字）

试读结束

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