“能与不能”类课堂提问的优化设计：从模糊到精准的思维进阶

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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2025）25-0044-03

一、问题的提出：“能与不能”类提问的现状与挑战

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确指出，数学教学应“注重真实情境的创设，增强学生解决问题的能力，发展核心素养”。然而，当前课堂中广泛存在着“能与不能"类提问，如“你能找到它们的关系吗”“你还记得平行四边形的面积计算方法吗”，这类问题往往仅要求学生进行“能”或“否”的简单回应，它们存在以下问题：

1.思维封闭化：答案的二元性限制学生思维空间，难以触发深度思考；

2.反馈模糊化：教师无法通过“能或不能”的回答判断学生的真实理解水平；

3.目标偏离化：过度使用此类问题易使教学停留于知识复现，忽视对学生分析、评价等高阶能力的培养。（剩余2369字）