在“多拿少给”活动中亲历数学建模

——“鸽巢问题”教学设计与反思

一、课前思考——基于素养整体建构

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：让学生经历将具体问题数学化的过程，初步形成模型思想，体会和理解数学与外部世界的紧密联系，发展抽象能力、推理能力和应用能力。在课堂教学中让学生了解和经历数学模型的形成过程，有助于培养学生的数学核心素养。人教版小学数学教材利用数学广角系统，有步骤地渗透数学思想方法，引导学生通过观察、操作、推理、交流等活动，抽象出数学模型，初步感受数学思想方法的作用。（剩余4809字）

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