准确把握认知起点 提高数概念课教学的有效性
——“倍的认识”案例分析
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摘 要：数概念课的教学是抽象、枯燥的。学生在学习数概念时，往往需要经历认知结构的转变，才能建构起概念的直观模型。因此，教师在教学中要准确把握学生的认知起点，让抽象的数学概念教学在有趣的情境、丰富的活动、多维的思考中落地生根。本文以“倍的认识”教学为例，谈谈提高数概念课教学有效性的策略。
关键词：认知起点；数概念课；有效性；案例分析
案例背景：
“倍的认识”是人教版数学三年级上册第五单元第一课时的内容，是“数与代数”领域中的一节典型概念课。（剩余5903字）