核心素养指向下的初中数学“课题学习”教学实践与思考

——以“课题学习从数据谈节水”为例

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课题学习是初中数学“综合与实践”的课程内容．课题学习将生活中的数学与课堂上的数学联系在一起，有高投入、高认知、基于任务情境、指向数学核心素养等内涵，对培养学生的问题意识，应用意识和创新意识，解决现实问题的能力有较强的促进作用，

人教版初中数学教科书中共有七次课题学习（见表1）．课题学习是着眼于学生在学习过程中的“数学问题解决”．通过适切的课题学习，学生的数学核心素养将会得到一定的培养．

如何将数学核心素养落实到每一位学生身上？笔者以人教版中数学教材七年级下册“从数据谈节水”的实际教学为例，谈谈教师在“课题学习”教学中发展学生核心素养的一点教学实践与思考．

1 教学目标分析

本节课的“课题学习”应达成如下目标：能从相关资料中收集和整理数据，并对收集的数据选择合适的统计图表进行描述和分析；能挖掘阅读材料中蕴含的信息，完成教材中所列的问题；能选取合适的统计图描述数据，分析数据得出统计结论并给予合理解释；经历运用数据描述信息，作出推断的过程，建立统计观念，体验数和图形是有效描述现实世界的重要手段，发展学生的核心素养，同时落实立德树人的教学目标．

2 教学过程简述

2.1情境创设，培养学生直观想象和数据分析的素养

阅读资料1，根据短文内容回答问题：

如图1，地球上的水包括大气水、地表水和地下水三大类，地表水可分为海洋水和陆地水，陆地水又可分为冰川、河流、湖泊等，地球上水的总体积为14.2亿立方千米，海洋水占96.53%以上，淡水约占2.53%．而在淡水中冰川、冰盖占77.2%，地下水占22.4%，人类可利用水还不到1%。（剩余3141字）