走向交往实践的主体性教育：内涵、特征与启示

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摘  要：教育是一种不同于“物的世界”的“人的世界”的问题，传统基于“主体—客体”二元分立实践观的教育理论无法科学地解释教育活动，带来了实际课堂教学的困境。基于马克思交往实践观，教育活动应该是以“主体—客体—主体”为模式的交往实践的过程，是教育主体以共同的客体（教学内容）为中介的交往活动，具有教育主体平等性、教育过程互动性、教育活动创造性和个体主体性与主体间性相统一的同特征。（剩余5866字）

试读结束

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