概念教学：从起源与发展的角度
——以《面积》一课为例
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摘 要：数学概念在数学学习过程中处于核心地位。数学概念的形成是一个复杂的过程，教师在教学设计与实施的过程中，应追本溯源，关注概念的起源，使学生能形成正确的表象；应循序渐进，逐渐深入地刻画概念的内涵，使学生能拾级而上，直达本质；应适当关注概念的外延，使学生能全面完善地认识概念。
关键词：《面积》；概念教学；概念起源；概念发展
* 本文系浙江省杭州市2021年教师教育科研课题“基于互联模型的小学校本研修的现状和推进研究”（课题编号：JSJY2021003）成果之一。（剩余4720字）
