现代特殊教育

2025年11期

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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加快发展农村特殊职业教育，为特殊学生铺就成才就业之路 在全面推进共同富裕进程中，农村残疾人是极为困难的弱势群体。目前，农村适龄残疾儿童受教育人数占我国残疾儿童受教育总人数的 73% 。农村特殊教育作为我国特殊教育事业发展的主体，具有基础性、全局性和战略性地位。农村特殊教育强则中国特殊教育强。然...

随班就读：中国对世界特殊教育的贡献 【摘要】 1993 年，联合国教科文组织在中国哈尔滨召开会议并发布了《哈尔滨宣言》，首次提出了全纳教育理念，向全球推广中国的随班就读经验，这在世界特殊教育发展史上具有里程碑意义。《哈尔滨宣言》为中国和世界特殊教育理论、政策和实践提供了依据和...
特殊教育学校国家课程校本化实施的内涵与路径 【摘要】特殊教育学校学生的残疾类型日益复杂、残疾程度日益加重，促使学校需要根据自身的实际情况调整并落实国家课程。在我国三级课程管理制度下，国家课程校本化实施成为学校高质量落实国家课程的主要方式。做好国家课程校本化实施工作，学校应开展课程管...

融合教育中差异教学计划的制订与评估 【摘要】教学计划是对教学的总体设计和安排，差异教学计划是指班级的并列式教学计划及补充配套的个别教学计划。通过介绍并列式教学计划的类型与制订、个别教学计划的类型与制订，以及二者在融合教育中的联合应用与评估方法，教师可以帮助所有学生养成独立自...
例谈小学语文大单元教学中学情分析与差异教学计划的制订 【摘要】在融合教育背景下，大单元教学既要面向全体，又要照顾个体。差异教学计划充分体现了以学生为中心的教育理念，具有高度的灵活性和适应性。在小学语文大单元教学中，教师可采用差异教学设计，聚焦学生核心素养的培养，通过制订与实施差异教学计划，为...
融合幼儿园“以体育人”的园本实践 【摘要】江苏省南京市大厂实验幼儿园积极开展学前融合教育“以体育人”园本实践，将因材施教理念贯穿于环境创设、课程开发与活动实施全过程，既保障全体儿童的受教育权，又为特需儿童提供精准支持，让所有儿童在快乐运动中全面而有个性地发展。...
融合教育背景下农村中学农事劳动课程的开发与实施 【摘要】融合教育的深入推进和乡村振兴战略的全面实施对农村中学课程改革提出了新的要求。农村中学农事劳动课程结合农村教育的特殊性及农村中学特需学生的实际情况，兼顾地方农业特色，致力于将学生的生活经验与知识学习有机结合，帮助特需学生掌握常用的农...
融合共成长：通用学习设计在普校语文课堂中的应用 【摘要】通用学习设计理念强调深刻理解不同学生的差异，创造适合包括特殊需要学生在内的每一个学生的课堂学习环境。在开展融合教育的普通小学语文课堂中，教师可制订包容性的教学目标，在教学环节中落实通用学习设计理念和基本原则，支持特殊需要学生更好地...
融合幼儿园艺术课程生活化的路径探索 【摘要】在安吉游戏“幼儿在前，教师在后”的核心理念指导下，聚焦融合教育环境中艺术课程的生活化实践路径，通过在一日生活中进行艺术渗透、多维“探索”展集创设可视化平台“、三化”评价推进课程优化等，为包括特需幼儿在内的所有儿童提供平等的创作机会...

特殊教育教学辅具开发和应用的三重逻辑：以核心素养为导向 【摘要】在核心素养导向下，特殊教育教学辅具的开发和应用逐渐成为提升教育质量的重要手段之一。教师需要在深入理解教学辅具多重功能和深远影响的基础上，着眼于实际应用，研究如何依据特殊需要学生的个性化要求，进行科学的设计与选择，并在教学中加以灵活...
“研学课堂”范式下特殊教育课堂教学框架的重构 【摘要】“研学课堂”旨在通过课堂结构的重构调整，营造并提供契合学生核心素养发展的学习环境和学习机会。“研学课堂”范式下的课堂教学框架重构包含目标、评价、内容、方式和作业五个要素，遵循明确的重构路径，即首先进行目标重构，随后是评价重构，接着是...
基于个案管理理论的特殊学生全方位支持模式 【摘要】构建系统化的支持体系以满足特殊学生多元化发展需求是落实特殊教育普惠发展的重要命题。浙江省天台县特殊教育中心基于个案管理理论，结合教学经验，从工作原则、支持体系和运作流程等方面出发，构建特殊学生全方位支持模式，旨在促进特殊学生的社会...
培智学校生活适应逆向教学设计的实践策略 【摘要】培智学校生活适应课程旨在帮助学生更好地适应生活、融入社会。教师可立足智力障碍学生学习特点和学习需求，以理解为先教学设计理论为指导，开展以明确教学目标、制订评价方案、创设教学活动为顺序的逆向教学设计，通过教、学、评一体化，促进学生对...
利用课堂视频分析提升培智学校教师教学能力的路径探析 【摘要】利用AI 技术对教学视频进行深度分析，可以帮助教师反思和改进教学,提升专业能力。课堂视频分析的实施步骤包括确立观察框架、建立循环研修模式、录制课堂视频、小组研讨、个人反思和修正教学设计。这种方法能够优化课堂提问、教学目标设计、教学...
人工智能技术在聋校初中美术欣赏课中的应用 【摘要】人工智能技术在教育教学中有着广泛的应用前景。在聋校初中美术欣赏课中，教师可在作品欣赏、教学互动、技能学习和作品点评等教学环节中应用人工智能技术，激发听障学生的学习兴趣，帮助学生更好地欣赏美术作品，培养学生的审美鉴赏能力。...
教育戏剧运用于视障学生心理健康教育的实践路径 【摘要】教育戏剧强调身体参与，其具身性特点有助于视障学生在体验中实现自我觉察、自我成长。盲校教师可将教育戏剧融入视障学生心理健康教育，引导视障学生全身心参与角色扮演，真实觉察与感知情绪，在沉浸式的具身体验中实现身心的协调统一，形成积极心理...
融入康复训练的培智学校劳动技能教学 【摘要】劳动教育是培智学校教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径。将康复训练融入劳动技能教学，能提高学生感觉动作水平，发展其认知和沟通交往能力。以中年级厨房劳动“清洗水果”为例，教师可通过动作康复训练提升学生的动手能力，初步感知劳动要点...
智力障碍学生社会技能培养的社区实践 【摘要】浙江省杭州市萧山区特殊教育学校开展的“智行社区”项目，通过社区实践教学探索智力障碍学生社会技能培养的有效路径。该项目以融合为导向，整合社区、购物、交通等生活场景的教学目标，创设真实情境，并依托学校、家庭、社区协作机制保障实施，显著...
思维导图在孤独症学生阅读教学中的运用 【摘要】课文作为阅读教学的核心载体，不仅是语言习得与沟通技能训练的基石，更是驱动学生思维发展、促进学生跨学科能力迁移的关键枢纽。教师根据孤独症学生偏好视觉化学习的特点，通过思维导图的多样化元素、结构化图示等有效重构语文课文内容，结合初级解...

数智赋能的培智教育创新探索 【摘要】人工智能与教育的融合正在推动培智教育的变革。浙江省杭州市杨绫子学校基于生态系统、生涯发展等理论，依托人工智能技术，构建数智化治理系统“杨绫大脑”，通过学生智适应学习系统、学生成长激励系统、教师专业成长质量监测系统和学校协同治理系统...
“E人师表”：数智赋能培智教师专业成长新样态 【摘要】浙江省杭州市杨绫子学校依托“杨绫大脑”，打造“E人师表”教师专业成长质量监测系统。通过构建教师数字档案，打造研训立体资源库，开展数据驱动的循证教研，基于教师原始数据的分析实施精准师训等途径，实现培智教师阶梯式专业成长。...
基于智适应学习系统的培智学校职业高中个性化教学 【摘要】智适应学习系统在培智学校职业高中个性化教学实践中发挥着重要作用，解决了传统职业高中专业教学中存在的教学资源缺乏整合、教学支持个性化不足、智能场景适配度不佳等问题。浙江省杭州市杨绫子学校基于智适应学习系统，重构职业生涯发展课程体系，...
数智赋能培智教育，夯实教育强国根基 【摘要】数智技术为缩小教育差距、推动教育变革提供可能，但显性的数字障碍和隐性的数字歧视，也会加剧特殊学生与普通学生之间、特殊教育与普通教育之间的数字鸿沟。消除数字鸿沟需要“特教特办”政策支持，包括无障碍环境建设、数字资源共享机制建立及师生...

英国《特殊教育需求与残疾及替代教育改进计划：适时、适地、适宜支持》内容分析与启示 【摘要】英国教育部于2023年发布《特殊教育需求与残疾及替代教育改进计划：适时、适地、适宜支持》，在特殊教育支持标准体系构建、全周期支持体系设计、师资和领导团队建设、督导问责和权益保障体系建设以及资源和财政的合理分配等方面提出了创新性举措...

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