中小学数字化教学

2024年05期

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《中小学数字化教学》是由中华人民共和国教育部主管、人民教育出版社主办的国家级期刊，发行量达到4万余册。本刊以“面向教育现... 展开

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教育数字化转型的自发秩序 教育数字化转型的愿景目标如何实现？教育数字化转型实践如何开展？它们是设计出来的吗？种种此类问题，直指世界著名经济学家、哲学家哈耶克的两个著名概念：自发秩序和有限理性。从自发秩序的角度看，教育数字化转型是一种人类社会行为秩序。这种秩序不是理...

数据驱动循证教研加速教学数字化转型 王陆：首都师范大学教授、博士生导师，北京市基础教育信息化实验教学示范中心主任，首都师范大学教育技术研究所所长，首都师范大学现代教育技术重点实验室主任、校学术委员会委员。她还兼任全球华人探究学会副理事长、全球华人计算机教育应用学会执行理事委...
建设区域精准教学支持体系助力教育数字化转型整体推进 摘要：上海市闵行区通过搭建数字化平台，构建区域精准教学支持体系，探索基于教育大数据表征价值、关联价值和决策价值实现的区域专业支持体系及其运行优化，为大规模地进行差异化教学和个性化辅导提供数字化工具、方法和服务支持，建设“公平、个性、高质量...
数字化转型视野下的教育治理实践研究 摘要：在教育数字化转型背景下，芜湖市构建了“互联网+教育”大平台，目前已初步实现应用场景的数据汇聚，但也面临着教育大数据治理、师生数字素养提升等挑战。为此，芜湖市提出了“双模式”工作思路，构建教育数字化转型建设模式和应用模式，围绕核心场景...
基于区域性教育平台的教学模式研究 摘要：北京市海淀区以“双区”建设为契机，打造了信息技术支持的教育生态系统，为教育数字化转型筑牢了基石。在此基础上，海淀区积极探索直播教学、点播教学、双师课堂等教学模式。实践表明，区域性教育平台对不同样态的教学模式发挥了资源升级、时空拓展、...

小学英语多模态语篇“4A”教学模式探究 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在语言技能教学上特别强调听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。“看”通常是指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能，包括推断多模态语篇中的画面、...
技术支持下的高中地理与生物学融合教学探究 教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调，要“开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题的能力”。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中地...
跨学科理念下混合式教学探索 2018年，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，明确提出要加快教育现代化和教育强国建设。步入教育信息化2.0时代后，国家倡导采用综合性教学方式落实学生学科核心素养。2022年4月，教育部发布了《义务教育课程方案（2022年版）》。该方...
信息技术赋能中华优秀传统文化教育的实践探索 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以社会发展和学生生活为基础，内容选择体现社会发展要求，突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育，有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传...
技术赋能小学英语教学课例设计与实施 教育信息化的核心是信息技术与课程深度融合，要将信息技术有效融合于各学科的教学过程中，以实现新型教与学方式，变革传统课堂教学结构[1]。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，现代信息技术有利于促进英语教学理念、教学方式和学习方式的变革...
数字时代语文教学方式的创新探索与实践 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，要认识信息技术对学生阅读和表达交流等产生的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。近年来，随着信息技术的持续发展，课堂...
基于STEAM教育与HPS理念的高中物理教学设计 在以往的物理教学研究中，科学、技术、工程、艺术和数学教育（STEAM），及科学史、科学哲学和科学社会学教育（HPS）被视为两个相对独立的领域。教师将这两种教育理念结合起来，发挥STEAM的实践性、创造性，HPS的思辨性、批判性，通过实验探索...
基于TPACK整合观的高中物理教学设计研究 当今，信息技术正在引领和影响着未来教育的发展。2023年5月，教育部印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，将“数字赋能行动”列为课程教学改革重点任务，提出要深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合[1]。《普通高中物理课程标...
创设真实物理问题情境促进学生科学思维发展 《义务教育物理课程标准（2022年版）》指出：“物理的学习要注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力。”[1]也就是说，教师要以真实的问题情境为载体，引导学生感悟物理现象...
深度学习视域下小学数学情境教学策略 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）明确提出“促进信息技术与数学课程融合”的理念[1]。小学数学课堂教学中，教师借助数字技术创设适宜的教学情境，可以调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，巩固和延伸学生的课堂所学...

人工智能支持下的跨学科课程实践探索 数字化转型和跨学科教学是当前教育改革的两大核心重点。教育部明确提出了“推进教育数字化战略行动”和“确保每门课程至少有10%的课时用于设计跨学科主题学习”的目标，旨在发展学生的高阶思维，培养他们运用新工具创新性地解决现实问题的能力。然而当前国...
守正创新：学科育人导向下的数字建模教学 随着教育改革的不断深化，劳动教育地位日益凸显。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）明确指出，劳动教育的核心任务是培育学生的劳动素养，涵盖劳动观念、劳动能力、劳动精神及劳动习惯等多个维度[1]。劳动教育的目的不仅是传授...