基于读写融合的整本书阅读项目化学习“三层进阶”实践策略

——以《朝花夕拾》为例

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“整本书阅读”属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中内容整合程度最高的“拓展型学习任务群”。显然，在“情境性、实践性、综合性”的语文学习任务群特征下，这种高度的整合性所要求的学习活动并非只有“读”这一类，而是多种语用实践的融合。而在整本书阅读教学中，学习成果仍常直接或间接以“读”的形式呈现，如检测“读”得的知识、讨论“读”到的章节、交流“读”出的体验等，亟须进一步优化，使整本书阅读真正成为一项具有实践性、综合性的语文学习活动。（剩余3757字）

试读结束

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