小学语文教学·园地 (2023年09期) 电子版

目录

卷首语丨除了批评，我们更应该这样做

2023年春季学期开学前，江苏省盐城市教育局下发了关于做好开学工作的通知，明确要求关注学生心理健康，慎用批评方式，注重正向激励，不得因假期作业未完成或完成质量不高等原因批评学生或延迟学生报到时间。 乍一看，让教师慎用批评方式也就罢了，还明确...

研究探索丨“问学单”在“问学课堂”中的运用

“问学课堂”以“学为中心”，努力使课堂由关注“教”向关注“学”转变，由“教会知识”向“教会学习”转变，从而在课堂教学中使学生的思维得到长足的发展。“诊学”“导学”“拓学”是“问学课堂”的三个基本阶段。根据这三个阶段，我们设计了“问学单”串联...

研究探索丨文言文与文化自信的融合教学

文化是国家和民族根植于世界民族之林的重要支撑。教学文言文，有助于让学生汲取民族文化精髓，进一步激发学生对民族文化的热情与自信，传承并弘扬中华优秀传统文化。为降低学生的学习难度，浸润中华优秀传统文化，本文以《书戴嵩画牛》为例，重点谈谈文言文教...

研究探索丨“语言文字积累与梳理”的教学实践与思考

“语言文字积累与梳理”学习任务群是2022年版课标所倡导的六大学习任务群之一，是以语言文字为平台，用积累和梳理的方式，强化识字写字、语言储备，旨在培养学生丰富的语言积淀、形成良好语感，感受丰富的汉字文化。教学中教师该如何把握“语言文字积累与...

研究探索丨学习任务群视域下的单篇课文学习任务设计

2022年版课标将语文课程内容以学习任务群的方式呈现，这标志着语文课程进入了以素养为纲的阶段。学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，指向学生核心素养的发展，具有情境性、实践性和综合性。由此可见，学习任务群视域下的单篇学习任务设计，要在真实...

研究探索丨培养学生阅读思辨能力的路径探寻

文质兼美的教材选文在带给学生典范的表达、审美和价值观的同时，也容易让学生过于依赖课文，在一味顺从中失去独立思考和自我判断的能力。学生的思维发展与提升是阅读素养中的重要组成部分，2022年版课标理念下的教学非常注重对学生“思辨性阅读和表达”能...

研究探索丨学习任务群理念下单元整体教学设计与实施

一、设计思路 1.确定教学主题 根据五年级上册第六单元选文特点和“文学阅读与创意表达”学习任务群关于第三学段学习内容的要求，结合教材人文主题“舐犊情深”和语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，...

研究探索丨指向实践的单元整体教学解构与设计

2022年版课标指出：“学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。”“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。”由此不难发现，语文课程是一门实践性课程，通过质疑提问、讨论...

研究探索丨单元教学：“语文要素”与“人文主题”的相融

2022年版课标明确指出：“语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”教材基于这一本质定位，在每个单元都设置了明确的“人文主题”和“语文要素”，分别对应语文课程的“人文性”和“工具性...

研究探索丨“双减”背景下优化作业设计的实践探索

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的正式实施，为我们重新阐释教育的本质，切实优化教育生态、持续规范教育环境提供了新契机。“双减”看起来是“减作业”和“减校外培训负担”，但政策的重要意义之一，其实是倒逼学校提高课堂...

研究探索丨“套餐式”作业设计举隅

作业是学生巩固所学新知、拓展延伸课外知识的重要媒介，但是在应试教育的影响下，内容单一、机械抄写、数量繁多的课后作业已经成为常态。在教学中，学生由于个性特点、兴趣爱好、学习习惯等方面存在差异，对新知的接受能力也各不相同，让每一个学生都去完成相...

教材教法丨语感训练的有效方法

语感指的是对语言文字的敏锐感悟。在教学中，如何对学生进行语感训练呢？ 一、反复吟诵法 反复吟诵法指的是让学生在熟读成诵的基础上感受语言，培养学生对语言的敏锐感觉。反复吟诵需要对文本中一些特殊的词语、句式、布局谋篇及修辞手法等在头脑中形成相应...

教材教法丨阅读教学中资料拓展的四个“着力点”

在教学中，为了帮助学生更加深入地理解课文内容，教师可以依据文本内容以及学生的认知特点进行适当的资料拓展，并把资料与教学内容进行全面融通，使学生在潜移默化中获得知识，提升阅读能力。编者对搜集资料、运用资料特别重视，并且在多个单元的语文要素中明...

教材教法丨指向语用的阅读教学路径探索

2022年版课标开篇就指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”可见，基于语用的阅读教学要把实现读写结合的方法传授给学生，以促进学生的语言内化，切实提升学生的语用能力。那么，在阅读...

教材教法丨引导学生整体把握课文的方法探析

2022年版课标关于阅读教学明确指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情……阅读叙事性作品，了解事件梗概”。从课标对阅读教学的要求可以看出，注重对阅读内容的整体把握对于学生正确理解课文内容、掌握阅读方法、体会文本情感等方面都...

教材教法丨巧用“一点突破” 精准品析人物

“一点突破”是指在阅读教学中抓住课文最敏感、最关键的部位逐步进行延伸、拓展，突破教学的重点难点。中高年级的文学性文本有小说、诗词、散文等文体，在阅读教学中，如果能抓住文中关键的“一字一词”或“一问”，即能起到“牵一发而动全身”的教学效果。现...

教材教法丨思维导图在整本书阅读教学中的运用

2022年版课标把整本书阅读列为六大学习任务群之一的拓展型学习任务群，旨在引导学生在丰富的实践活动中，选择感兴趣的阅读书目，积累一定的阅读经验，成为主动的阅读者、积极的分享者和创意的表达者。 一、整本书阅读现实困境 在目前的教学中，小学阶段...

教材教法丨学习任务群下的习作指导课实施路径初探

2022年版课标指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”在学习任务群视域下，习作指导课该如何设计与实施呢？ 笔者进行了积极的尝试，深刻感受到开展学习任务群视域下的习作指导课，眼睛不能只盯着教材编排的习作内容来设计、开展学习...

教材教法丨巧搭支架，助力微习作教学

微习作是针对某一个点，随时随地展开的小型习作活动。微习作着重于片段练笔，不追求篇章结构的完整性，意在化零为整，积跬步以至千里。教材中选编的课文都文质兼美，是教师引领学生进行微习作的重要抓手。在微習作中，教师结合课文特点，选取有价值的训练点，...

教材教法丨巧用课后习题，提升低年级学生写话能力

低年级写话教学的目的是引导学生将所思所想转化为书面语言，将情感意识转化为文字表达，这在整个学习的过程中起着奠基作用。低年级学生的认知能力、文字表达能力有限，因此，需要教師有效引导、扬长避短，让学生在读的过程中尝试习作。本文以课后习题为切入点...

教材教法丨例谈“双减”背景下识字教学的策略

学生能自主进行识字，继而进行阅读，对学生的语言表达能力、写作能力的提升都有很大的帮助。而识字方法的获得就要在识字教学中进行。下面笔者谈谈日常识字教学的一些方法。 一、多措并举，激发识字兴趣 1.利用插图识字 低年级语文教材中，设置了一些识字...

教材教法丨趣味识字让课堂绽放光彩

开展识字教学，能够提高学生阅读课文的效率，提升学生的分析理解能力。传统的识字教学较为枯燥，学生会在学习过程中产生抵触情绪，而趣味识字教学能够使学生自觉地学习汉字，让课堂绽放光彩。 一、猜谜游戏，激发学习兴趣 低年级学生的抽象思维能力弱于形象...

教材教法丨低年级随文识字的高效策略探究

2022年版课标对第一学段识字写字提出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”兴趣是最好的老师。教师首先要让学生喜欢上学习汉字，从而逐步产生主动识字的愿望。要注意优化识字教学方法，让识字变得灵动，更贴近生活，让识字教学更有实效性。 20...

教材教法丨以柳知美 以读悟情

【教材分析】 二年级下册第一单元是围绕“春天”这个主题进行编排的。本单元的语文要素为“借助想象，把理解文本和发展思维结合起来，关注朗读，注重重音和语气”。《咏柳》是一首咏物诗，通过赞美柳树，表达诗人对春天的热爱。在进行古诗文教学时，应树立大...

教材教法丨精其要 简其言 明其理

【教学目标】 1.认识“拜、侯、髓”等6个生字，读准多音字“纪、扎”。 2.默读课文，根据课文中表示故事发展先后顺序的词句，提取关键信息，了解故事情节，简要复述故事。 3.联系生活，和伙伴交流从故事中明白的道理。 【教学过程】 一、前后关联...

教材教法丨“古诗词三首”的教学策略

整体性是教材编排的重要原则之一。这种整体性首先体现在单元资源的趋同化和单元目标的一致性上，整个单元的文本资源和助学系统形成教学合力，助力目标的达成。同篇课文也有鲜明的整体性意味。《古诗词三首》就是典型代表，入选古诗词三首的诗不仅在主题、情感...

教材教法丨紧扣诗眼“愁”字教学《枫桥夜泊》

《枫桥夜泊》堪称流传千古的不朽之作，其艺术性浓缩在景物与情感的高度交融上。全诗以一“愁”字统筹，选择了众多的景物意象，有静有动、有明有暗、有视有听，有近处的江边岸上，有远方的姑苏城外，景物的搭配与人物的心情达到了高度的默契与交融，共同形成了...

教材教法丨浅谈《囊萤夜读》的教学策略

四年级下册第六单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，但单元首篇却安排了《文言文二则》其中《囊萤夜读》是一篇短小的文言文，只有33个字。古语云：麻雀虽小，五脏俱全。作为一篇叙事记人类课文，《囊萤夜读》有时间、有地点、有人物，有起因、有...

教材教法丨文言文教学“三读”法

文言文是中华民族文化的精髓，其语言凝练，意境深远。在文言文教学中，教师应从文言文的文体特征出发，从激发学生学习兴趣、引导学生诵读悟情、适当拓展方面实施梯度教学，帮助学生习得文言文的学习方法，更好地传承中华优秀传统文化，提升学生的语文核心素养...

教材教法丨依托综合实践活动 坚定学生文化自信

中华优秀传统文化是中华文化的灵魂，是文化自信的重要内容。语文课程因其工具性和人文性统一的特点，是促进学生文化认同的重要渠道。以教材中的综合性学习活动为契机，在教学中增加文化实践的内容，不仅能增强学生对中华优秀传统文化的认同感，也能让学生摆脱...

教材教法丨聚焦语文要素 用好语文园地

教材中除了作文单元以外，其他单元都设有语文园地。语文园地的编写内容聚焦语文素养，编写体例凸显板块落实，以整合的方式对所学的知识和技能进行系统的梳理，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是语文园地的固定栏目，还有一些随机栏目，如“识字加油站...

教材教法丨回忆性散文情感“体会”的策略例谈

五年级上册第六单元的语文要素是“體会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。很多教师将这一语文要素的关键点聚焦在“场景”“细节”“感情”上，重在组织学生圈画、品味描写“场景”和“细节”中的“感情”，却忽略了这种“感情”获取的方式——体会。什么是...

教海拾贝丨基于学情搭好支架 乐享交流真实发生

2022年版课标在“课程性質”中指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提...

教海拾贝丨基于立德树人视角下人物形象体悟的策略例谈

2022年版课标将语文教学的核心任务定位于立德树人，旨在推动学生语文核心素养的高效发展。而语文素养以“文化自信”为基础，将中华优秀传统文化革命文化和社会主义先进文化列为三大核心板块。因此，教材在立德树人的指导思想下，编选了众多经典的革命文化...

教海拾贝丨用适切的合作任务，提升学生学习能力

2022年版课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这样的理念引导下，合作学习成为课堂教学的必备。很多学校都对合作小组的划分、成员职务的分工、汇报形式的确定等提出了具体的要求，以确保合作学习的真正落实，保证每位学生在合作中有所收获，有所成...

教海拾贝丨复述的类型及实施策略

复述作为教材重要的语文要素之一，对于培养学生的记忆能力、思维能力和语言表达能力等具有重要作用。复述在教材中的编排是基于学生学段特征呈螺旋式上升的特点进行的，这些复述训练主要包括详细复述、简要复述和创造性复述三个方面。笔者主要就这些复述在课堂...