江苏教育

2024年14期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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大力创新育人模式 2022年，江苏省教育学会启动省基础教育示范性育人模式研创工程，主要是基于国家的要求和我省基础教育改革发展的需要，是基于基础教育教学改革实践积累的基础和条件，通过示范引领，营造大力创新育人模式的良好氛围。这个工程实施近两年，首批10个研创项...

探索育人模式促进人才强教 ·策划人语· 教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告强调：“要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新...

建设高质量基础教育课程体系，促进育人方式变革 【摘要】学校育人模式较大程度上取决于学校课程体系建设。学校高质量基础教育课程体系应当注重核心素养培养、个性化学习和跨学科融合等方面的时代需求，其内涵具有全面性、科学性、均衡性、创新性与选择性等关键特征，高质量基础教育课程体系的建构重点包括...

在跨学科教学实践中实现综合育人 ·项目1 跨学科教学综合育人的实践研究· 【编者按】南京师范大学附属中学树人学校孙小红校长领衔的“在跨学科教学实践中实现综合育人”项目入选“江苏省十大示范性育人模式研创工程”。作为育人工程示范校，它以落实新时代立德树人根...
指向综合育人：跨学科教学的“树人”实践 【摘要】早在义务教育课程新课标尚未颁布的八年前，南师附中树人学校便已在部分教师多年自发实践基础上，开始其一步一个脚印地有组织跨学科教学的综合育人之旅。在跨学科教学综合育人问题上，他们洞悉育人精义，把握时代脉搏，具有前瞻的“树人目光”；他们...
“大家一起学”：共生“儿童美好”的育人实践 ·项目2 “大家一起学”：共生“儿童美好”的育人实践· 【编者按】南京市拉萨路小学坐落在秦淮河畔小小的百步坡上，办学60年来一直践行智慧教育，倡导大家一起学，始终在用心描摹学校的模样。“大家一起学”，是在百步坡上生长起来...
“儿童美好”的教育赞歌 【关键词】“儿童美好”；教育哲学；智慧教育【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0028-02 南京市拉萨路小学（以下简称“拉小”）从学校历史文化与当代教育变革的双重视角，表述了“儿...
“体悟教育”：在亲历与体悟中涵育“四个者” ·项目3 “体悟教育”模式建构与实践探索· 【编者按】唐江澎校长在“‘唐江澎体悟教学’推广与发展研究”课题的基础上，分阶段、分领域探索育人模式转型的实践经验，通过创新设计体验性活动课程，研究符合学科规律的典型学习方式，逐...
“体悟教育”：通达学习者生命存在的教育 【关键词】“体悟”；学习者；教育实践【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0036-02 唐江澎校长提出的“体悟教育”，强调了教育培育“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满的人”的...
在表现中成长： “素养表现型”学科育人模式的意蕴与实践 ·项目4 “素养表现型”学科育人模式创生行动· 【编者按】由武凤霞校长担任项目负责人主持开展的“‘素养表现型’学科育人模式创生行动”是2022年版义务教育课程方案和课程标准所强调的“落实以核心素养导向的课程目标”“强化综...
更上层楼 【关键词】育人模式；学理；领域；保障【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0045-02 武凤霞校长的团队开展“‘素养表现型’学科育人模式创生行动”的研究，是在荣获江苏省教学成果特等...
手脑心合一：一种“手艺育人”的新样态 ·项目5 手脑心合一：“手艺育人”的创新实践· 【编者按】江苏省沛县泗水小学的张振华校长历时20余年，经历“封侯虎进课堂—手艺教育—手艺育人”三个阶段，探究“手艺”的概念内涵、基本原理、功能特征、学习方式、价值体现，实践...
手脑心合一：构建“手艺育人”新模式 【关键词】手艺教育；手艺育人；“手脑心合一”育人模式；实践育人【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0053-02 立德树人是教育改革发展的根本任务。我深以为，中国特色的教育学应是立...
创想教育：小学阶段创新素养融通培养的育人实践 ·项目6 创想教育：指向小学生创新素养培养的育人实践· 【编者按】江苏省常州市武进区星河实验小学于2012年开始了“儿童创想教育育人实践”的积极探索，十年磨一剑，于2022年入选为江苏省首届基础教育示范性育人模式研创项目...
创想教育：创新人才早期培养的小学探索 【关键词】创新教育；早期培养；儿童素养；育人元素【中图分类号】G40 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0061-02 “拔尖创新人才培养”事关教育强国建设，更关乎国家富强与民族复兴大业。基础教育阶段有...
涵育童年精神的育人模式实践探索 ·项目7 涵育童年精神的育人模式实践探索· 【编者按】童年精神是基于儿童天性，在教育者引导下自主生长的积极品格和创造能力。童年精神影响着儿童存在的样态，是人类精神生命成长的坐标原点，是国家和社会发展永恒的精神资源。江苏省...
以“角色化课程教学”推动童年精神的涵育 【关键词】课程体系；角色化；课程教学【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）26-0068-03 “涵育童年精神”是江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学（以下简称“盛泽实小”）呼应党的二十大确立的...
“涵育童年精神育人模式项目”的三个亮点 【关键词】育人模式；童年精神；创新实践【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0071-02 项目立意与内涵分解直接影响到研究的目标与理念、层次与品位、效果与价值。我很赞赏王晓奕校长勇于...
学科对话育人的模型建构与实践 ·项目8 学科对话育人的模型建构与实践· 【编者按】近年来，苏州大学第二实验学校积极开展“学科对话育人的模型建构与实践”研究，努力用对话的社会文化建构主义教育理念建构学科对话育人的模型，并在学科教学中广泛实践，使学科教学...
让教育的路上充盈“对话育人”的思想之光 【关键词】对话育人；范式构建；显著特点【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0078-03 30多年来，潘娜校长为了一个总课题，孜孜不倦、步步深入、全身心投入，这个总课题就是“对话育人...
培养“生活美学家”：美术教育改革的深化探索 ·项目9 培养“生活美学家”：美术教育改革的深化探索· 【编者按】积极探索并建构“培养‘生活美学家’”育人模式是落实国家美育方针、促进核心素养落地的有效实践行动，旨在培养向善求真、心灵美好、人格健全的时代新人。在三十多年...
通过美术教育培养众多的“生活美学家” 【关键词】美术教育；育人模式；生活美学家【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0087-02 “生活美学家”这一概念是基于一个更加基础的概念提出来的，这就是“生活美学”。“生活美学”...
智性学习：培育具备数学关键能力的创新人 ·项目10 智性学习：培育具备数学关键能力的创新人· 【编者按】核心素养培育是新一轮课程改革的重点，培养学生的核心素养必然要从学科核心素养入手，对于数学教学来说，就是要从数学学科的关键能力入手。江苏省启东实验小学围绕“智...
智性学习：培养数学关键能力的学习方式 【关键词】智性学习；数学思维；教学主张【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0095-02 与陈金飞老师认识是在2019年的“江苏省领航名师培养工程”活动中，作为校长和小学数学教师的...