江苏教育 (2021年04期) 电子版

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视点丨找到新时代家校共育的密码

新时代教育迫切需要家校共育，没有家庭教育的学校教育，没有学校教育的家庭教育，都不可能独自完成培养孩子成才的使命。综观各地各校的家校共育实践，培训师资、落实课程、加强管理、做好研究等都是不可或缺的“规定动作”。如何在这样的“规定动作”中生发既...

独家策划丨探寻未来教育新样态

策划人语 法国思想家、教育家卢梭曾说：“用昨天的方式教育今天的孩子，就等于毁掉孩子的未来。”教育应犹如一束光，照亮学生当下及未来的人生道路。这要求未来教育能够构建“抵达未来”的学习观，打造迎接未来的新型学习空间，形成适合学生个性生长的心灵居...

独家策划丨未来教育视域下的四种学习样态

【摘 要】未来教育是适应信息时代个人和社会发展之需要的教育，它以发展学生解决新问题、创造新思想的能力为目的。未来教育呼唤更为科学的学习样态，即人性化学习、创造性学习、深度学习与非认知学习。与农耕文明和工业文明初级阶段相适应的“应试教育”体系...

独家策划丨未来学校的本质理解和应然样态

【摘 要】社会的不断发展对未来学校教育提出新的要求，促使育人边界不断被打破。面向未来，学校应当更加明确自身存在的价值是激发和保护每一个来到校园里的儿童的好奇心，帮助儿童学会思考与创造。为此，未来学校应该在治理生态、课程样态、文化样态和资源样...

独家策划丨未来学校的价值坚守与教育愿景

【摘 要】为了帮助学生在不断变化的未来过上良好的生活，未来学校一方面需要以“涵养德性”为价值坚守，扎根学校文化，回归个体本身，积极建构彼此间温暖的关系;另一方面，需要以“心智自由”为教育愿景，不断重塑面向未来的课程范式，促进技术支持的教学变...

独家策划丨聚焦能力培养的未来课程设计

【摘 要】面对变革的时代和不确定的未来世界，学习的定义不断被重塑。未来社会需要创新型综合性人才，人才的培养需要聚焦学习者面向未来的核心素养，把学习者置于中心地位，根据学生的身心发展规律、认知规律和个性化需求等，重构课程体系、变革课程形态和改...

独家策划丨重构劳动：境脉思维与儿童未来发展

【摘 要】劳动教育存在于儿童真实的生活、实践和体验的境脉中，教师可以从文化境脉、物理境脉、个人境脉三个维度引导儿童进行劳动教育的价值体认、劳动课程的自我建构、劳动图景的创想学习，在劳动教育中提升儿童的核心素养，寻找适合儿童创想学习的发展之路...

教育观察丨义务教育阶段家庭经济困难学生资助需求现状调查与分析

【摘 要】对家庭经济困难学生进行资助是我国义务教育阶段人才培养工作的重要组成部分。为了更好地践行“精准资助”和“资助育人”的工作理念，须事先调查摸清学生的资助需求，通过科学选择调查对象和研究方法，开展调查研究，深入了解学生在生活、学习、情感...

区域教育丨雨花记忆：区域红色德育课程体系的建构路径

【摘 要】南京市雨花台区结合雨花台烈士陵园这一重要的红色记忆之场，整合文化记忆理论与德育课程体系，尝试探索物型课程记忆、仪式课程记忆和功能课程记忆，开发以记忆为内核的红色德育课程体系，构建区域红色德育课程体系的路径。 【关键词】文化记忆;红...

区域教育丨苏派教育名家的教学风格探究

【摘 要】江苏以开放的文化环境以及特有的文化张力影响了教育的发展，成就了一批又一批的苏派教育名家。以生为本，敢为人先的教育情怀驱动着苏派教育的接续发展，培育了江苏教育名家“简约”“精致”“灵动”的教学风格。 【关键词】苏派教育;教育名家;教...

管理智慧丨赋能“完整的儿童”：权利与公约

【摘 要】“在对话中发现”是南京市银城小学近20年对话教育的全部要义。赋能“完整的儿童”提出具有校本特色的“儿童權利”和“儿童交往公约”，站在儿童立场，通过积极有效的“对话”发现并培育“完整的儿童”，从而促进儿童自由生长，创造属于儿童的无限...

管理智慧丨思维可视化优化学校教育的实践研究

【摘 要】基于思维可视化的学校教育符合儿童身心发展规律与教育规律，是适合儿童成长的教育。通过普及思维可视化的基本认识，建设思维可视化的校園环境，探索思维可视化的课堂教学，拓展思维可视化的生活应用，积极变革教育方式和学习方式，培养学习者的学习...

管理智慧丨以正学课堂助力深度学习

【摘 要】江苏省淮安市金湖县吴运铎实验学校立足行正致远，聚焦核心素养，大力改革育人模式。学校着力建构正学课堂，推进深度学习，注重建设学生学习中心，发展学生学习思维，统整学习内容，搭建学习支架，丰实学习体验，强化学习迁移，让学生真正发展。 【...

管理智慧丨“大爱至真”理念下公民生长课程的校本实践

【摘 要】南京一中明发滨江分校以“大爱至真”为办学理念，以人格健全、视野开阔、素质全面、特长显著为育人目标。近年来，学校在“大爱至真”理念下，积极探索公民生长课程的实践研究，在大爱校园文化、教师专业成长、立德树人铸魂、真爱课堂改革、活动养爱...

管理智慧丨 “志华教育”课程基地建设的实践探索

【摘 要】江苏省徐州市少华街小学基于百年历史传承，为助力新校发展，提升办学内涵，以“志华教育”为核心，以“志存高远，振兴中华”为教育理念，以“志华课程”为动力，以“基地建设”为船桨，致力于培养具有综合素质、家国情怀、国际视野的时代新人。 【...

管理智慧丨农村小学耕读文化课程基地建设探索

【摘 要】儿童的学习生活应该是丰富而有趣的。然而，受诸多因素影响，学校能给学生提供的自然空间往往是极为有限的，学习的弹性不足、活力不够。封闭式的课堂学习，也正慢慢扼杀学生对自然关切、对生活探问、对成长规划的兴趣与渴望。学校的耕读文化，积极践...

管理智慧丨“项目攻关”助推高中课堂教学改革实践

【摘 要】课堂转型一直被认为是学校改革的核心所在。“优学课堂”便是江苏省栟茶高级中学课堂转型的基本主张。其中“项目攻关”是学校“优学课堂”行进的“另一条腿”，“项目攻关”立足校本特色，聚焦理论研究，引领实践探索，解决现实问题，一路“保驾护航...

管理智慧丨指向成功素养的项目式学习策略研究

【摘 要】成功素养是指取得成功所需具备的基本素养。项目式学习作为一种在真实世界中开展的，以解决系列问题为主的新型学习模式，强调学生的主体地位。在进行项目式学习时创设真实情境、注重合理分工、营造自由氛围、强调全程反思，有助于提升学生的成功素养...

管理智慧丨在“快乐果园”校本课程实施中立德树人

【摘 要】江苏省溧阳市上沛小学结合地域优势，融合果园文化和校园文化，研发实施校本课程，构建相对完整的育人体系，以个性化的景观标识、理念标识、行为标识彰显了学校创生培育载体的生机和活力。基于“快乐果园”校本课程的实施，促进学生核心素养的发展，...

专题丨学校课程的再规划与再设计

主持人语 新课程实施以来，课程功能和课程形态都发生了根本性的变化。但很多学校在具体的实施中，出现了有失偏颇的现象：有些学校过于重视“国家课程”，尤其是考试课程，注重谋求“何以为生”的本领而放弃“为何而生”的思考。教师秉持知识本位的价值观，采...

专题丨促进学校课程整合的基本理解与实施策略

【摘 要】课程是学校建设和发展的基础，促进学校课程整合能有效突破理性主义、工具主义、功利主义的价值束缚，树立“立德树人”教育观，在实践操作与价值引领中，学校应该建立以发展学生核心素养为目标的学校课程新秩序。 【关键词】课程规划;课程整合;实...

专题丨为儿童的学习打开另一种可能

【摘 要】物型课程多维空间交互、融情于物和天人合一的特质使其成为课程改革的一种方式。江苏省南通市通州区实验小学依托蕊春园开发物型课程，探索蕊春园的教育功能，建构了蕊春物型课程，推动学科全面融合的课程改革。 【关键词】物型课程;课程改革;儿童...

专题丨 特色校本课程的创新实践

【摘 要】校本课程在学校特色创建中有着引领价值和支撑作用。江苏省无锡市东北塘实验小学在继承与发展的基础上，借力形成了具有学校特色的校本课程;完善教学与活动，关注奕德和奕礼，大力提升办学内涵。 【关键词】学校特色;校本课程;课程开发 【中图分...

专题丨课程设计的意义追问和实践探寻

【摘 要】如何让学生主动参与到课程设计中来，从根本上打破传统的学习方式，关键在于教师要有清晰的课程意识，充分相信每一个学生，激发学生参与课程设计的兴趣和内驱力。江苏省无锡市东湖塘实验小学让学生亲身经历课程策划、开发、实施及评价的全过程，使课...

专题丨基于学校文化视角的课程再设计

【摘 要】江苏省无锡市锡山区学校实践探索基于学校文化进行课程再设计。在此过程中，学校让课程愿景契合学校的价值追求，课程架构彰显学校的内涵特征，课堂样态体现学校生活的丰富灵动，课程再设计的价值有了真正体现，学校文化也因此更具育人的力量。 【关...

观点参考丨让家校合作多一些“深度链接”

【关键词】家校合作;深度链接;幸福童年 【中图分类号】G626 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）10-0077-01 如何让家校在合作中拥有更多教育信息、更充分共享的舞台，从而实现学校家庭两者间转身接力的完美...

观点参考丨课堂改进应协同三种力量

【关键词】课堂改进;维持力;颠覆力;创新力 【中图分类号】G632.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）10-0078-01 最近笔者看到一篇文章，题目是《CEO必须拥有的三种力量》，这三种力量一是管好过去的...

观点参考丨以内生动力激发学校办学活力

【摘 要】学校可以理解为一个有机体，容易陷入无创新、无动力、无活力的境地，对学校管理者而言，应该从“增强学校内生动力”的角度考虑如何激发与保持学校的活力。危机意识、自我批判、保持开放、主动变革、坚持实践，是一所学校增强内生动力、激发办学活力...