语文教学之友

2024年11期

收藏成功

微博空间微信

本刊1981年1月创刊，河北省教育厅主管，廊坊师范学院主办，本刊服务于中等以上学校的语文教学，始终严格遵循贴近教学，为师... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥3.50 ￥2.19

原貌版试读单本购买

人教社版《红楼梦》校注缘起与基本构想 摘要：人教社版《红楼梦》校注编写小组成立于2020年八九月间，11月7日，召开成立会议。会议就工作底本、编注体例、工作细则等问题进行讨论。选择以程甲本为底本，主要理由有三：第一，此本是流传最早的刻本，保留了原刻本的基本面貌；第二，传播比较广...
《红楼梦》整本书阅读的几个问题 摘要：教育部指定的高中语文教科书要求学生整本书阅读《红楼梦》，没有说明版本。《红楼梦》有两个版本系统，一为脂评本，一为程高本。脂评本全称叫《脂砚斋重评石头记》，为残本，残存最多的庚辰本也只有七十八回。程高本书名《红楼梦》，为全本，一百二十回...

混合式学习在高中作文教学中的运用策略 摘要：在混合式学习优化高中作文教学的过程中，运用“丰富素材+有效规划”的策略，可以激发学生的好奇心与求知欲，深化学生对作文主题的理解与把握。运用“强调自主+线上反馈”的策略，可以聚焦学生的写作效率与质量，促进学生写作技能的提升。运用“在线讨...
基于跨媒介阅读与交流的高中语文阅读教学 摘要：《普通高中语文课程标准》提出“跨媒介阅读与交流”任务群，并对学生信息获取与筛选能力、跨媒介表达能力、协作和沟通能力等方面都提出了新的要求。以部编版中学语文教材中的《林教头风雪山神庙》一文教学为例，以整合资源、活动设计、过程评价为主要...

核心素养视域下语文大单元教学设计研究 摘要：新课标强调语文教师应深入开展大单元教学，依托大单元理念培养学生的语文素养，提高语文教学质量。教学中教师要从学情出发，深度挖掘大单元内涵，依托新课标要求优化教学方案，设置序列教学目标，开发多元教学渠道，完善过程性评价体系，引导学生对文本...
基于对话教学谈中学生口语交际能力培养 摘要：为落实新课标关于学生口语交际能力培养的要求，改变部分语文课堂教学重知识传授、轻口语交际培养的现状，在教学实践中深入探索中学语文课堂培养学生口语交际能力的对话教学方法，提炼相应的教学建议，为中学语文课堂教学培养学生口语交际能力提供借鉴和...
指向核心素养的初中语文大单元教学探讨 摘要：实施大单元教学是培养中学生语文核心素养的有效路径，二者理论上具有三维逻辑契合性。在实践层面，大单元教学加强教学统筹、变革教学方法、倡导多元评价，指向核心素养对学识启人、实践育人、以文化人的价值诉求。以大单元教学培育学生语文核心素养，就...

从“画面感”的新视角解读《阿房宫赋》 摘要：画面感多指由画面带来的感官效应，使读者不仅能如临其境，而且还能获得更为沉浸的文学体验。《阿房宫赋》中杜牧摈弃骈俪格律而采用散文笔法，自然地将场景描写、工笔细节、点染技巧等错落运用于长短句中，既达到借古讽今、针砭时弊的效果，也在情理辉映...
核心素养视域下初中语文大单元教学策略探究 摘要：新课标强调要注重培养学生的核心素养，实施大单元教学，就是初中语文教学中落实核心素养培养目标的重要举措。通过开展大单元教学，可改变传统单课时教学的固定模式，助力学生构建完整的知识框架，深化学生的学习认知。以核心素养为指向，从结合学情到整...
基于核心素养的“思辨性阅读与表达”任务群教学策略 摘要：“思辨性阅读与表达”任务群最突出的特点是“细读文本、深度分析、辨别论证、拓展延伸、自我反思。”教师要明确这类任务群的推进要求，积极展开创造性尝试及探索，借助阅读、生成任务、创设情境等，实现对学生的有效启发，促使学生实现思维的发散，进而...

思辨性阅读教学策略探讨 摘要：阅读是高中语文教学的关键，培养学生形成“思辨性阅读”习惯则是教学任务的重中之重。以《乡土中国》阅读教学为例，强调高中语文思辨性阅读教学过程中教师应完成的两个任务，即引导学生深度阅读和培养学生思辨能力，对思辨性阅读教学策略展开探讨，旨在...
基于核心素养的整本书阅读学习任务群教学策略 摘要：整本书阅读是新课标中的拓展型任务群，是落实学生语文核心素养的重要途径。整本书阅读教学要在充分考虑学情的基础上，结合名著作品的体裁特点，基于核心素养设计阅读目标，制定阅读策略，通过构建已知领域与未知领域的联系，提供阅读工具，创设主题探究...
大单元教学法在语文阅读中的应用研究 摘要：新课标认为要加强一体化设置，提升语文课程的科学性和系统性。大单元教学法契合新课标的要求。结合大单元教学实践，从“把握单元导语，确定教学核心”“注意模块提示，帮助学生习得技法”“引导学生辨识文体，系统建构知识”等方面进行探讨，以期强化读...

如何利用古诗词教学培养学生的语感 摘要：语感是在学习和运用语言的过程中自然而然生成的感觉，也是学生语文素养和能力的集中体现。中国古代诗词是优秀传统文化的宝贵成果，教师可以通过阅读、诵读和情境教学等方法培养学生的语感，帮助学生在学好语文学科的同时，更加切实地感受语言之美，坚定...
“不”字串珠细读文本 摘要：文言文高效课堂必须基于“一课一得”理念，挖掘文言文的丰富意蕴与教学价值，做到在语文实际教学情境下的文本细读。教学时，精选内容，巧设悬疑，一线串珠，激发学生学习的主动性；牵引勾连文本，让学生在语言精妙处、隐含处、空白处进行品析、挖掘、还...

第二届“英才杯”全国中学生诗歌大赛获奖名单 初中组一等奖（1名）《一座桥，半个月亮》李昕诺大连市第十五中学（辽宁）二等奖（2名）《故乡》袁佳丽包头市第四十三中学（内蒙古）《烟雨州桥》吴姚玺嘉宜初级中学（上海）三等奖（3名）《荼与人生》牛雨婷临泉县牛庄乡中...
《周亚夫军细柳》中的汉文帝形象 摘要：《周亚夫军细柳》一文“上乃使使持节”“亚夫乃传言开壁门”中“乃”应理解为“才”，显示出汉文帝摆威仪、享荣耀以及周亚夫恪尽职守、亢直有节的形象特点。“为动”的注释应修改为“被震动”，汉文帝劳军细柳营的心态经历了由君威受损的不悦到受震动...
细品《智取生辰纲》的主要人物：智乎？不智也！ 摘要：《智取生辰纲》是部编版语文教材九年级上册的一篇文章，节选自长篇小说《水浒传》。分析《智取生辰纲》中主要人物杨志、吴用、老都管等人的“智”与“不智”，可以打破传统的认知定式，从而丰富学生对水浒人物乃至于整个水浒故事的认识。从语文教学促进...