学习方法报·教学研究（理综）

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2025年25期
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封面文章

生活化物理情境创设促进知识迁移实践探索
摘要：当前的初中物理教学中，生活化情境与知识迁移融合存在情境脱离知识逻辑、知识与情境割裂的现象，影响了学生应用能力的培养。为解决此难题，围绕生活化情境创设、促进知识迁移展开探索，锚定知识逻辑构建适配情境，依托情境载体转化物理知识等实践方式，...
论小学英语中的爱国主义和传统美德教育
作为一线小学英语教师，我们肩负着教授语言知识的责任。英语是一门工具性学科，学习英语能够为学生更深入地了解不同国家的文化、历史、文学和艺术，培养学生的跨文化交流能力。与此同时，我们还应该注意到英语教材中蕴含着丰富的哲思。将爱国主义和传统美德融...

教坛新论

“思”与“美”的协奏曲：将数学思想与美学启蒙融入小学教学实践
新时代小学数学教学，应成为学生理性思维与感性审美协同发展的沃土。本文独辟蹊径，探讨如何将高层次的数学思想（如“从有限到无限”“或然与必然”）与数学内在的美学特质（如对称、简洁、和谐）深度融合于日常教学。通过具体的教学案例，本文阐述了如何引导...
把课堂搬进农场：一场与果实的跨学科奇妙相遇
当课堂“长”进农场，知识在泥土里发芽。教师以天地为课堂，以作物为课本，一场关于“生长”与“收获”的跨学科劳动实践课，在鑫苑大农场悄然启幕。 “麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子——大家猜猜这是谁？”在鑫苑大农场的田埂边，我刚抛出这个谜语，学生...

课改前沿

“微创客空间”赋能城郊薄弱学校科创教育的实践研究
摘要：近年来国家大力发展“创客教育”，以促成“实践创新”型人才的培养目标。在小学开展“创客教育”有利于尽早点燃学生“创新”的火花。据笔者调查，目前在小学开展创客教育受到时间、空间等条件的限制，不能完全发挥创客育人作用。本文从教育实践者的视角...

百家争鸣

“要我学”到“我要学”的思维转变
摘要：教师的核心任务不仅是传授知识，更需通过创新教学方法，让教学更高效、学生学习更愉悦。通过启发、引导、点拨与解疑，推动学生变学为思，主动参与到探索知识的过程中，实现“要我学”为“我要学”、 “学数学”为“用数学”的转变，最终培养学生的自主...
信息技术与小学美术单元式教学融合的策略研究
摘要：本文以小学美术“爱集体爱劳动——传承中华美德”单元为研究载体，探讨信息技术与小学美术单元式教学融合的价值与实践策略。研究发现，信息技术可通过突破时空限制、激发学习兴趣、整合教学资源等维度提升单元教学效能；在实践中，可通过打造数字化资源...

学术纵横

肇庆市端州区高中田径特长生培养模式的优化研究
摘要：在现代教育体制下，优秀体育人才培养成为教育界关注的焦点。肇庆市端州区普通高中田径特长生的培养，既关乎学生个体的成长，也关乎区域体育事业的未来。田径项目是一项基础性体育运动，其培养模式直接影响到学生能否在田径项目上有所突破，从而促进区域...
教育公平视域下乡村初中数学 “双线混融” 教学实践研究
摘要：在乡村振兴战略与教育数字化转型的双重背景下，城乡教育的差距尤其是数字化教育鸿沟成为制约教育公平的关键问题。本研究依托OMO 教学模式，深度融合线上专递课堂与线下乡土实践活动，借助国家智慧教育平台资源等优质资源，以乡村初中综合实践课《数...

花开有声

“教学评一体化”视角下初中音乐教学评价体系的优化路径
摘要：本文基于“教学评一体化”理念，探讨初中音乐教学评价体系的优化路径。通过明确教学目标、设计评价标准、融入课堂过程、依托音乐任务驱动以及实施多元协同反馈等策略，构建以学生素养发展为中心的评价系统，实现教学、学习与评价的有机统一，提升音乐教...
核心素养背景下小学美术大单元教学的策略研究
摘要：在核心素养教育理念全面推行的当下，小学美术教学正经历着从知识技能传授向素养培育的深刻转型，美术学科核心素养涵盖图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大维度，旨在培养学生综合的艺术素养与人文精神。然而，当前小学美术教学仍存在...

桃李成蹊

生活情境教学法在六年级分数应用题教学中的实践效果研究
摘要：本研究立足人教版六年级数学教材，探讨生活情境教学法在分数应用题教学中的实践效果，在真实生活情境中创设问题情境，将分数知识与日常经验结合，激发学生学习兴趣与主动探究意识，研究在班级中开展对比教学，结合课堂观察、访谈及测评数据分析学生学习...
多媒体技术助力初中生物理空间思维能力培养的策略
摘要：初中物理教学中，培养学生空间思维能力至关重要，多媒体技术凭借图片、动画、视频等丰富表现形式，将抽象的物理空间概念直观呈现，助力学生深入理解物理现象、把握物理过程变化，有效提升空间思维能力。合理运用多媒体技术，还能激发学生学习兴趣，引导...

涓滴之水

以美育人启心智 美育浸润助成长
一、核心观点的深入提炼与阐述 （一）和谐共生之美 中国美学思想重视人与环境、社会、自身的和谐相融，这种和谐不仅体现在形式层面，更深深植根于人的精神世界。和谐是美的本质定义，也是万物共享共荣的状态。 在人与自然的关系上，倡导人与自然的协调与和...
基于做思共生的小学数学教学策略探究
做思共生的小学数学教学模式，强调“做”与“思”的深度融合，通过引导学生参与实验操作、问题解决、模型搭建等数学实践活动，推动学生主动建构知识逻辑；同时以思维发展促进实践方法的优化，形成“做中思、思中做”的教学闭环。这种模式契合小学数学核心素养...
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