校园足球

2025年07期

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校园足球杂志于1995年创刊，曾用刊名：体育健康知识画刊.为贯彻全国青少年校园足球工作电视电话会议精神，落实校园足球宣传... 展开

类型

月刊

类别

体育

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校园足球教学数字化转型的动因、挑战与发展策略 摘要：校园足球教学是足球运动发展的根基，是高素质足球后备人才培养的沃土。深化体教融合为校园足球教学改革指明了目标，数字化转型是校园足球教学变革的主要手段和动力引擎，为创新人才培养模式发展抢占了先机。本研究以校园足球教学为对象，首先从足球教育...
学生参与足球运动的常见损伤及预防措施探析 摘要：为减少和预防足球中常见的运动损伤，本研究通过文献资料、专家访谈和逻辑推理等方法对足球运动中易发生的运动损伤进行科学的分析和概括，得出足球运动中常见的损伤主要包括膝关节软骨和韧带的损伤、大腿肌肉损伤以及小腿肌肉的损伤。并且提出了有效的预...
初中男生足球运动技能培养的影响因素研究 摘要：本研究运用德尔菲法、问卷调查法、因子分析法、Nvivo质性研究等研究方法，运用定量与定性相结合研究的思路方法，深入探讨影响初中男生足球运动技能提升的显著因素。研究结果显示：教师教学能力、教师的足球水平、教师的职业道德路径系数分别为0....
核心稳定性训练对初中足球队员运控球能力的影响研究 摘要：核心稳定性训练可以有效锻炼核心肌群，从而提高队员的关节稳定性。运控球技术是足球项目的基础技术，运控球技术水平高的足球队员，能够更好地参与战术配合、突破对手防守阵型。进行核心稳定性训练，可以在增强足球队员身体稳定性的同时，进一步提高其足...
足球专项技能过程性评价指标体系构建与实证研究 摘要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》」中明确了专项运动技能为体育课程内容之一，由球类等六类体育项目组成，本研究依托基础知识与技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判比赛、观赏与...
青少年参与足球运动的损伤特征与防治手段研究 摘要：足球运动是世界上最受欢迎的运动之一，参与者中青少年占比最多。青少年参与足球运动可以对身体健康产生有益效果，但也有很高的损伤风险。近年来，相关学者对男女职业运动员和成年运动员的足球损伤进行了许多流行病学研究，但以青少年为对象的相关研究较...
足球守门员1VS1 防守技术研究 摘要：本研究基于2021—2022赛季欧冠联赛125场比赛中守门员1VS1防守样本数据，运用文献资料、数理统计与逻辑分析等研究方法，对足球守门员1VS1防守技术进行深人研究，揭示了1VS1防守技术相较于传统技术在防守成功率上的显著优势。研究...
提升青少年校园足球联赛质量路径研究 摘要：青少年体质健康的关注度日益增加，校园足球作为提升青少年体质健康的重要抓手，已被提升到国家战略层面，本研究旨在探究从赛事、青少年、可持续发展、传播效能等方面探讨提升青少年校园足球联赛质量方法。研究采用文献资料分析法，对当下赛事现状进行梳...
学校教研机制对小学生足球兴趣培养的影响研究 摘要：本研究聚焦当前“双减”与“体教融合”背景下小学体育教学的质量提升问题，探讨学校教研机制对小学生足球兴趣培养的影响路径，重点分析教研活动频次、师资支持、教学内容等因素对学生兴趣水平的综合作用。研究对象为广东省东莞市659名三至六年级在校...
小学足球教学成果的培育路径探析 摘要：本研究以东莞市厚街镇竹溪小学12年小学足球教学实践为研究对象，运用行动研究法与案例分析法，通过三轮行动研究（计划一行动—观察一反思）循环，结合多校案例对比分析，系统剖析教学成果的本质内涵、核心特征及其与科研成果的本质差异。研究表明，教...
POA理论下小学足球运动能力进阶的实践策略 摘要：为破解小学足球运动能力碎片化进阶的困境，本研究以POA理论（产出导向法）重构足球运动能力进阶路径。提出“三级表现性任务驱动一动态能力差支架一生长性评价循环”的实践策略，旨在实现学生足球运动能力从机械积累向结构化生长的质性跃迁，为小学足...

基于SOLO目标分类理论的足球结构化教学探析 体育课程内容纷繁复杂，为避免学生学习内容碎片化，教师要为学生设计具有结构化的内容知识，帮助学生系统学习并掌握1～2项运动技术，进而促进学科核心素养的养成。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中明确指出结构化技能是在教学中避免孤立、...
信息技术与初中足球大单元教学融合研究 随着体育教育改革不断深化，初中足球教学要突破传统单一课时教学的局限，从而构建系统化大单元教学体系。当下，部分初中足球教学存在着内容碎片化、教学方法陈旧、学生参与度不高的问题，难以满足学生足球技能与素养提升的需求。信息技术的快速发展，为解决这...
足球大单元教学的关键问题设计与解决方法 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》」提到要针对六大类课程内容实施大单元教学，明确了要针对某一运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统且完整的教学[1，其立意更加深远，对于落实立德树人...
大单元视域下小学足球专项运动技能表现性任务设计 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］提出专项大单元教学。大单元是核心素养价值具象化载体，通过将零碎、孤立的碎片化知识与技能、思维及品德等，依据其内部的关联性，将其结构化地整合与串联，形成...