江苏教育·班主任 (2022年12期) 电子版

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视点丨思政课一体化：让关键课程切实发挥立德作用

习近平总书记在党的二十大报告中强调：“育人的根本在于立德。”思政课作为立德树人的关键课程，在各学段都发挥着不可替代的作用，大中小学思政课一体化建设对培养堪当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。思政课一体化，纵向看，就是打通各学段隔膜，形成“...

典型丨融通德育：打造思政育人新样态

·编者按· 本期《典型》报道的是江苏省宿迁中学基于融通育人理念，形成“融通德育”特色，培养明德明智、大成大器的时代新人的德育实践。 江苏省宿迁中学有着近百年的办学历史，学校秉承“融通大成”的办学思想和“志存高远·...

典型丨“融通德育”成就“大成”青年

【摘 要】江苏省宿迁中学紧跟时代步伐，结合学校深厚的文化底蕴与高中生身心发展规律，积极探索立德树人落实机制，建构“融通大成”育人体系，形成“融通德育”特色。学校从课程学习、校园生活、社会实践等诸多方面，以“融通”的方式为学生打造立体化沉浸式...

典型丨四维融通打造“思政+”课程新样态

【摘 要】江苏省宿迁中学坚持在日常教学中落实“立德树人”这一根本任务，通过四维“融通”，即“思政+课程”“思政+环境”“思政+基地”和“思政+家庭”，形成同向同行、互融互通、共建共享的融通育人新样态。 【关键词】思政+ ；课程；环境；基地；...

典型丨基于“融通”理念的班级育人实践

【摘 要】江苏省宿迁中学积极建构“融通大成”育人体系，形成“融通德育”特色。“融通”的根本目的是发展学生个性，挖掘学生潜能，推行立体化德育模式。在班级层面，班主任应立足学生的终身发展，根据高中生的特征和高中德育目标，通过小组合作、全员导师、...

典型丨汇通多种影响 聚焦品德成长

【摘 要】江苏省宿迁中学立足于学校近百年的文化底蘊，基于对高中生品德发展规律和影响机制的深刻认识，以学生的日常生活体验为线索，积极探索多课程、多渠道、多主体的育人模式，建构了以“融通”为特色的德育实践模式，使学生长时段处于道德特色鲜明的文化...

品格提升工程项目巡礼丨培养具有科学家精神的新时代青年

【摘 要】江苏省太仓高级中学着力培养具有科学家精神的新时代青年，学校通过学习共同体建设，转变管理行为和教育思维方式，建立健全德育课程体系，构建全方位的大德育体系，回归立德树人教育本真。学校德育工作的协同协作、同向同行、互联互通，促进了学生“...

品格提升工程项目巡礼丨聚焦科学家精神 提升科技创新力

【关键词】科学家精神；学习共同体；科技创新力 【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0022-02 【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育教研员，正高级...

品格提升工程项目巡礼丨启智增慧：中国青年需要习养科学家精神

【关键词】科学家精神；爱国精神；学习共同体；项目化实施 【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）95-0024-03 【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级...

走近老班丨温润育人：培育“心怀家国”的知行青年

【摘 要】处于“拔节孕穗期”的高中生，情绪逐步稳定但心理尚未成熟，思维最为活跃但价值观塑造尚未成型。在建班育人过程中，班主任可以以“温暖德育，温润育人”为理念，通过暖心赋能、暖行蓄势、暖性觉察三步走，以浸润心灵、身体力行、知行并进，培育“心...

走近老班丨温暖德育 润心赋能

【摘 要】温暖德育是融合了关怀教育理论和情境德育模式，以立德树人为根本任务的德育理论。温暖德育不仅强调把德育放到有意义的情境中，更需要班主任在具体情境中关注每个学生的情感、态度。班主任在德育活动中可以创设德育情境，用知心围绕学生，彰显德育的...

专栏丨一个童年还是多个童年

【摘 要】传统的童年研究将儿童视为“未成熟”“发展中”的需要被社会化的个体，进而得到了天真的儿童、天然本性的儿童、自然生长的儿童以及无意识的儿童等诸多有关“儿童是谁”这一问题的答案，人们的儿童观念及其教育实践无疑都受到传统童年研究的影响。随...

专栏丨毕业庆典：让每一个开始和结束都充满期待

【摘 要】迎接和欢送，好像是每一间教室最经典的场景。有了好的开始和完美的结束，这间教室才是完美的。班主任在毕业季，以感恩为经，以时间为纬，为学生量身定制“遇见你，真好”的系列毕业课程，从“回望昨日”到“立足当下”再到“展望明日”，让这间教室...

带班智慧丨学生个性化发展的班级教育引导策略

【摘 要】进入新时代，普通高中育人方式的一系列改革政策都指向了“促进学生全面而有个性发展”的育人目标。班主任工作同样要基于这样的育人目标，不仅关注学生集体，也要关注集体中的每一个人，基于个体问题进行个性分析、顺应个体需求进行教育引导、结合个...

带班智慧丨激发学生内驱力的积极沟通技巧

【摘 要】消极的沟通方式极易让学生开启防御机制，他们会自动屏蔽外界的客观评价，找理由为自己开脱，面对困难时选择逃避或者放弃。长此以往，学生會缺乏正确的自我认知，一味依附于他人的评价，逐渐丧失自信；而且他们会变得敏感焦虑，总觉得别人对自己不满...

带班智慧丨代币制在小学生行为管理中的应用研究

【摘 要】小学生行为管理，是小学教育落实立德树人根本任务最“实”的基础，也是“质”的重要指标。代币制是美国心理学家斯金纳提出的一种行为治疗方法，是一种正强化的特殊表现形式。代币制在一定程度上有助于改善学生的不良行为，教师和家长可以通过代币制...

带班智慧丨在班级生活中增强儿童集体归属感

【摘 要】儿童在学校以群体为单位学习和生活，班级是儿童自我发展的重要平台，他们对班集体的认同是获得归属感的重要前提。儿童对集体的认同与个体认知、他人的评价导向和班级文化氛围有关，作为学生的人生导师，班主任要帮助他们建立对个体身份的认同，优化...

班会设计丨传承节约美德 争做节粮卫士

【关键词】珍惜粮食；勤俭节约；主题班会 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0060-02 【作者简介】乔娟，江苏省常州市新闸中心小学（江苏常州，213012）教师，一级教师。 一、...

班会设计丨小米粒的奇妙旅程

【关键词】节约粮食；勤俭节约；主题班会 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0062-02 【作者简介】沙可，江苏省常州市北环路小学（江苏常州，213000）教师，一级教师。 一、教...

班会设计丨拒绝“剩”宴 守护“粮”心

【关键词】珍惜粮食；勤俭节约；主题班会 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0064-02 【作者简介】马雪纯，江苏省淮安小学（江苏淮安，223001）教师，一级教师。 一、教育背景...

班会设计丨传承优良家风 弘扬传统美德

【关键词】家国情怀；家风家训；传统美德 【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0066-04 【作者简介】王诚俊，南京市金陵中学（南京，210005）教师，一级教师。 一、教育背景 “...

带班故事丨“小枇杷”成长记

【关键词】学生问题；教育引导；教育智慧 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0070-02 “朱老师，不好啦！毛毛正在操场上偷摘枇杷！” 听到这个名字，我不禁皱起了眉头。刚接班时，我...

带班故事丨打开“这扇窗”

【关键词】教育引导；班主任；教育反思 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0072-02 一大早，我迈着轻快的步伐走进办公室，一眼就看到办公室的窗边摆着一张粉色贺卡。打开一看，上面写...

带班故事丨一份“说明书”

【关键词】学生问题；教育引导；教育智慧 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0074-02 倔强的小熙让我头疼不已。体育课上，别人练习他不练，还偷偷带着两个同学跑到操场的角落追逐打闹...

带班故事丨三劝三返

【关键词】学生问题；教育引导；班主任 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0076-02 即便多年过去，我仍然能清晰地忆起小李，忆起那个春天的下午。 小李进校时成绩优良，但到了高三，...

带班故事丨“星星”亮了

【关键词】教育引导；班主任；教育反思 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0078-02 2019年12月27日，一个毕业5年多的孩子的家长发来短信告诉我，当年班里最特殊的那个孩子要...