基于“问诊式述学”探究课本剧教学新场景

——小学英语课本剧教学中“交流阻滞”问题解决路径

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摘 要 深度交流是小学英语课本剧教学的目标之一。返观当下课本剧教学，不适合的剧本、情境创设不合理、评价主体单一等因素不利于学生的深度交流。教师在教学中可以尝试通过“问诊式述学”来培养学生的表达能力、思维能力和活用能力，如利用“自诊定向”和“共诊探索”的学生交流模式鼓励表达，通过“切入式问诊”和“引导式问诊”的师生合作模式深化思维，采用评价标准和评价主体多元化的机制内化语言，等等。（剩余5662字）

试读结束

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