单元整体视角下的逆向教学设计

——以 “因式分解” 单元起始课为例

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编者按：《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联. 但从教师的理性自省和实践自觉上看，能把握好从单元到课时的关系，并真正将单元整体教学有效落在实处，仍然不尽如人意. 由本刊推（剩余5481字）

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