从“客观印痕”到“主动优化”

——浅谈农村小学有效善待“矛盾点”的成因及对策

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DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.034

在一个倡导民主管理、集中学习、自由与纪律并生的班级中，学生能够舒展自我的性情。也正是如此，教师总是在每一天与发生在学生之间的各种不协调、各种矛盾相遇，这些“不和谐、矛盾点”或来自他们无法完成的学习任务，或来自同学之间的交际障碍，或是一种偶然与同学、教师的抵触与恐惧，或是陷入一种非正常的孤僻之中而不能自拔。（剩余5177字）

试读结束

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