“双减”对教师课程领导力的呼唤、挑战与回应

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‌“双减”不仅具有国家政策意义，也成为一个价值现象学语词，与进入深综改期的课程改革一起，正紧迫、深刻、全面、持续地影响与教育相关的要素。‌“双减”的反向传导效应呼唤教师通过提升课程领导力做出积极的正面回应。

教师课程领导力是舶来的概念，兼具教育学与管理学属性，国外的研究起源于20世纪50年代，我国的研究出现在世纪之交，基本与 2001 年开始的课程改革实践同步[1]。（剩余6373字）

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