自探自得硕果留
——小学语文自探自得课堂教学模式研究
注入式的语文教学难以激活学生的自主性，孩子们成了知识的“容器”，装得满满当当，却难以灵活运用，学了前面忘后面，没有能完成知识的内化。
为了优化小学语文课堂教学质量，提高小学生的语文基础水平和综合素养，教师应当及时转变教学思路，从注入知识转变为启发学生、引导学生、点拨学生，让孩子们在教师的正确指引下去探索语文这门学科，通过自己的思考、分析和实践摘取进步的“果实”。（剩余2719字）
网站仅支持在线阅读（不支持PDF下载），如需保存文章，可以选择【打印】保存。