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所谓略读课文，是相对于精读课文而言的。在大多数老师的认知中，“略读”就只需粗略地读，粗略地教。其实，略读之“略”，指向的并非浮光掠影地读，而应是阅读方法与阅读策略。执教略读课文时，教学侧重点应该是真正落实各单元要素，教会学生阅读方法。
一、任务驱动，自主探究
（一）任务驱动，策略先行
略读课文没有课后习题，仅有课前的“学习提示”。（剩余2845字）
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向深处漫溯：略读课文教学的行与思
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