重视新旧知识衔接，完善学生认知结构
——以“小数的再认识”教学为例
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[中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（2025）26-0058-04
在一次教研课上，教师执教“小数的再认识"时提出问题：“1角是0.1元，那1角除了用小数0.1元表示，还能用其他数表示吗？"学生无人应答，因为他们根本没有想到用分数 元”作答。当教师揭示"1角 元”时，学生仍面露疑惑：“分数怎么能带单位呢？"在教学“小数的再认识"之前，学生已学习了“分数的初步认识""小数的初步认识”。（剩余4414字）
