单元整体教学视域下初中物理高效课堂构建策略探究

【摘要】通过使用大单元教学法，可以更好地组织和整合初中物理学科的知识，这样可以帮助学生掌握所需的技能和技巧，并且更好地提升课堂效率，从而构建初中物理高效课堂，经过深入探究和实践，让学生更好地理解物理学的基本概念和规律，从而提升他们的学科综合能力.本文在单元整体教学视域下针对初中物理高效课堂构建策略进行探究.

【关键词】单元整体教学；初中物理；高效课堂

在初中物理课堂上，教师应该重点讲解大单元的内容，使学生能够通过对整个课程的掌握，理解所学的知识.并且能够运用所学知识来解决问题.这对于提高学生的学习效率非常重要.同时，教师应该采用大单元教学模式，以期达到最佳的教学效果，并且为学生学习提供最佳的环境.因此，本文将着重研究如何在单元教学模式的框架下，实现初中物理教学的高效课堂构建.

1 建立大单元教学情境，有效提高学生学习兴趣

为了提高物理大单元教学策略的实际效果，必须对教学设计进行改革，以便让学生充分地参与课堂活动，并且有效地唤醒学生的学习热情.通过这种方式，学生可以在大单元教学中更深入地理解和掌握相关知识，从而提高学习效果.创造有趣的教学情境，激发学生的主观能动性，让学生在探究和实践的过程中获得最佳的学习效果.此外，教师还需要将物理知识与日常生活紧密结合，加强对学生实践能力的培养，以提高学生的学习效率.通过将理论知识与实际应用紧密结合，让学生在日常生活中体验到学习的乐趣，从而更好地将所学知识运用到实际工作中，达到学以致用、融会贯通的目的，这是重点任务.

采取大单元教学模式，能够更好地发挥其基础性、重要性以及核心作用，帮助学生更有效地掌握知识，并且能够更好地实现深入探究，以达到更高的学习成效.

例如 以“多彩的光”为例，教师可以利用多媒体创造教学情境，让学生可以通过观察不同颜色的图片来感受光的美妙，更好地理解光的多样性和丰富性.接下来，引导学生想象生活中的彩虹或水池喷水后出现的五颜六色的光芒，让学生感受到生活的美好与乐趣.然后通过多媒体展示，让学生在真实的生活环境中，深入理解光的相关知识，更好地掌握其背后的原理，从而掌握光学知识.

采用大单元教学模式，不仅可以让学生更加深刻地理解物理学的内容，而且可以让学生通过实际操作来提升自身的物理核心素养，激发学生学习的热情，并且能够让学生更加积极地去探究、实践.

例如 以“声音的产生与传播”为例，在开始教学之前，教师可以准备一些必要的工具，例如直尺、音叉、小锤子和分贝测量仪.在课堂上，教师可以通过提出问题来激发学生的思考和探究.“同学们知道声音是如何产生的吗？”通过提出问题来帮助学生进行预习，并培养学生的思维能力.在课堂开始之前，引入的问题并不复杂，旨在为接下来的实际情景奠定基础.在课堂上，教师可以引导学生进行一个小实验，即用一只手轻轻地按压自己的脖子，发出轻微的声音，以探究其中的感受.通过实验，学生可以更深入地了解“声音是振动产生的”的核心概念.在此基础上，教师开展声音传递的实验，这需要使用真空罩、闹钟和木棍等工具.通过大单元教学模式，学生可以更加深入地体验真实物理情境，从而更好地掌握知识，并且有助于学生知识体系的完善.

2 设计任务或问题，提高学生解决实际问题能力

根据单元教学的主题、目标和内容，教师应该以重点任务和难点为指导，将单元学习内容有机结合，并以课时为单位，将重点任务和难点进一步细化，形成若干个子任务和子难点.在此，重要的任务或问题可以被视为建立在单元的核心概念上，并在特定的环境中发挥重要作用，从而体现出其中的意义与价值.通过完成一个具有重要意义的单元，深入了解该单元的核心概念、原则、方法论以及其他相关内容，从而帮助学生建立起一个完整、有机的知识体系，培养他们的物理概念、思维模式以及运用物理技术的能力，进而发挥出课程的教育价值.

例如 在教授“电功率”时，利用学生的日常生活经历，构建“为家里挑选合适电饭锅”的小任务，并将“电能”“电功”“电功率”课程的一系列关键物理知识融入其中.当学生讨论任务时，可能会产生出许多不同的问题.

如，有些人可能会感到很困惑，“家庭电路的额定电压是什么？额定功率又是什么？选择电饭锅时，应该考虑什么？减少额定功率可以节约电力吗？人们该怎样衡量电饭锅在日常使用时的耗电情况呢？”

携带“选择合适电饭锅”的重要使命和一连串的挑战，学生进入了电功率单元的探索和实践课程.在教学实践中，由于学生思维方式的差异，问题之间的联系会变得更加复杂.教师应该引导学生将知识与实际应用结合起来，以完成更大的任务.可以断言，单元教学设计的目标和挑战是推进学习的重要因素，也是学习的基石.解决问题的过程与日常生活中的情况非常相似，这有助于提高学生学习的热情.采取这样的方式可以更好地指导学生去深刻理解和掌握所学的知识，并培养他们的物理思维.

3 拓展教学内容，激发学生深入探究物理的热情

当前的初中物理课堂，教师、学生和家长更多地关注学生的考试分数，忽略了培养学生的综合能力、丰富实践经验和掌握有效的学习方法.如果长期这样下去，不仅会使学生对物理学科的兴趣产生负面影响，还会阻碍学生提高物理综合素养.

当前，大单元教学模式已经被广泛应用，但是仍然存在着教学深度不够的问题，这阻碍了学生形成一个完备、全面的物理学科体系，并且无法让学生真正沉浸其中，从而导致学生无法有效地巩固已学知识.因此，为了提高学生的学习效果，初中物理教师应该摒弃传统的教学方法，并不断扩大课程内容和实验内容，使学生能够在课堂上进行探究，并在课外时间进行补充和完善.同时，丰富的学习和实践活动，让学生有机会去探索和尝试，从而获得自主思考和独立解决问题的乐趣，进而增强学生的综合实践能力，激发学生对深入研究的热情和兴趣.

例如 在讲授“光的直线传播”时，教师指导学生依照教科书的内容进行实验，通过使用激光灯对被烟雾覆盖的空气和清澈的水、透亮的玻璃进行照射，研究光线在水、气、液、固等物质之间的扩散情况，并指导学生归纳出实验的最终结果。（剩余1921字）