语文教学中“领会”目标的外显行为设计策略

在语文教学目标设定中常常会出现“领会”一词，比如《归园田居》教学目标设定为“领会诗人的田园情怀和追求自由独立的精神品格”，这种教学目标的设定是有问题的，主要体现在“领会”是内化的，陈述方式缺乏测量意识，违背了《普通高中语文新课标》中明确规定目标要可观测、可检测的要求，这必然导致陈述内容“就教言教”，无法贯彻学业质量标准所期待的“教——学——评一体化”，造成这种状况的原因是没有准确理解“领会”的外显行为，以至于确定目标时无法运用外部行为来量化“领会”目标。（剩余4393字）

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