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在新课改不断深入的当下，笔者结合日常听课学习，发现常态课中的阅读教学依然存在一些问题：文本的“趣”“味”“精”与学生呈断裂状，学生兴趣不足，课堂乏味；教师的提问多而松散抽象，学生应接不暇，目标不清；教师的引导无章法，学生思维懈怠。
面对以形象思维为主的小学生，笔者在教学实践中发现，图式设计能建构阅读教学，搭建阅读教学大舞台。（剩余2988字）
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图式设计搭建阅读教学大舞台
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