“认知—场”交互作用下智障学生自我管理能力培养路径

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摘要：《培智学校义务教育生活适应课程标准（2016年版）》明确把“掌握必备的适应性技能，养成良好的行为习惯”列为培育学校学生生活适应的重要目标之一。以构建“认知—场”交互干预模式为载体，运用“唤醒认知场、正向交互场、扩展现实场”三条干预路径，实现学生从“自我觉醒”到“自我发展”、从“自我发展”到“自我管理”的转变，从而有效提升智障学生的自我管理能力，为其适应社会生活奠基。（剩余4448字）

试读结束

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