动静两相宜

——《角的初步认识》一课教学处理

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信


打开文本图片集

摘  要：

教学《角的初步认识》一课，分析“角”的知识内涵，明确静态和动态两种定义。根据范希尔的几何思维水平层次理论，解析学生的思维层次，明确教学思路：静态定义内涵的体验可以充分利用学生的数学认知，引导学生通过看、指、画、想和交流互动进行体验；动态定义内涵的体验对于二年级学生而言比较难，要引导他们细致操作，经历“角有大小—角可以比较大小—角的大小相等—角有大有小”的思维进阶过程。（剩余3018字）

试读结束

目录
monitor