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摘 要
面向核心素养的课程改革需要反思课堂教学评价标准并对其要素进行重构。研究发现,理论的应然化诠释过分依赖经验的演绎与外化,实践的实然化操作分裂了教学的整体性且始终未能达成共识,具体表现在价值与技术双重取向的实践逻辑、静态预设与动态生成的厚此薄彼、要素分割与样样俱全的局限困境三个方面。(剩余5098字)
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中小学课堂教学评价标准的反思与重构
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