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摘 要
在解释学语境下，教师教学评价素养实践表征于“理解”规定着评价意识存在，“文本”是评价知能实践的载体，“对话”作为评价行为表现机制，“意义”是情境适应性评价的产物;教师教学评价素养实践的机理内在于评价意识强化是一种“循环”进程，“先见”是评价知能转化的实践基础，“预期”驱动评价行为的反思和改进，“时间间距”是深化评价意义的媒介，教学评价素养实践的实质是“视域融合”。（剩余9395字）
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解释学观照下教师教学评价素养实践的表征与机理
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