从“作者的文本”走向“课程的文本”

——小学语文阅读教学再探

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摘要：“作者的文本”被选入教材时也就被赋予了新的教学意义，要从课程价值层面准确把握“作者的文本”和“课程的文本”的三种关系：大于、等于和小于。同时，要从教学实施层面创生相应的策略，讲求“出”“入”自如：一是入木三分，进入文本内核，交融共振，把握“作者的文本”的价值取向；二是出乎其格，超越文本，解构填补，使得“课程的文本”教学效益最大化。（剩余3394字）

试读结束

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