基于教师在线教学“技术理性”的反思：困境与超越
【摘 要】教师关注在线教学技术显性秩序的同时，不应忽略“在线教学”的主词是“教学”，而非作为修饰词的“在线”，应避免“重技术轻教育”而舍本逐末。基于技术理性内涵更新的视角，教师在线教学面临着技术伦理的遮蔽、技术主义知识观的钳制、交往互动的生成性消散等困境。教师需警惕技術带来的负面影响，实现对在线教学“技术理性”的超越：重塑教学的技术价值观，打开在线教学的伦理价值空间；检视教学心理需求的变化，演绎以微知著式在线互通教学；跨越主体“休眠”障碍，回归在线教学的互动本质。（剩余6510字）
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