基于发展性的课程思政教学成效评价指标体系研究

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引言

随着职业教育改革的深化，课程思政作为落实立德树人根本任务的核心路径，其教学成效的科学评价成为教育领域的重要议题。教学成效评价具有导向性和保障性的双层功能，如何科学、全面地评价课程思政教学成效，一直是教育界关注的焦点和难点问题。当前，高职院校课程思政成效评价主要存在评价目标不清晰、评价内容单一、唯终结性评价等现实问题，对此，一些学者从不同视角研究了课程思政成效评价体系，如崔淑淇，姚聪莉提出从专业人才培养方案、课程标准、课程教学团队、教材及实践教学5个维度构建评价体系[，郭芳基于真实性评价理论，从评价目标、真实任务、评价标准、评价量规、评价反馈5个维度构建了职业教育课程思政育人效果评价体系[2]，崔景贵和汪慧慧认为新时代促进职业院校学生发展需要积极评价范式，提出了构建职业院校学生发展评价积极范式的基本策略[3]。（剩余3913字）