教育教学论坛

2025年36期

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《教育教学论坛》杂志社是经中华人民共和国新闻出版总署批准，由河北出版传媒集团主管，河北教育出版社、花山文艺出版社主办，是... 展开

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教育教学

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新工科环境学科研究生国际化人才培养体系建设 [摘要]新工科背景下，环境学科建设更加强调学科的综合性和实用性,注重新兴技术与传统技术的结合，需要着重培养新型国际化环保工程技术人才。然而，在环境学科研究生培养的过程中,仍存在着学生参与国际交流的自信心、积极性不足或缺乏机会与途径等问题。面...
基于知识编码和认知理论的精准教学模式探究 [摘要]为推进现代信息技术与教育的深度融合，推动高效能的线上线下混合式智慧教学的发展与因材施教,深入剖析了大数据精准教学的特点及其现存问题，开发了基于控制论模型和基于神经网络自动学情反馈算法的教学资源动态分配系统，借助该智慧教学系统，构建了...
学科交叉科研机构关于学生教育教学管理体系构建的探究 [摘要］学科建设是高校发展的“龙头工程”，人才培养是高校建设的根本任务，成立以复合型创新人才培养为目标的学科交叉科研机构正成为高校发展的重要方向之一。如何适应学科交叉科研机构特征，构建符合人才培养目标导向的学生教育教学管理体系，是新形势下高...

工程管理专业“经济法”课程思政教学改革与探索 [摘要］课程思政是大学各课程落实立德树人的核心之一，探索工程管理专业“经济法”课程内容所蕴含的思政元素，将思政内容与专业知识进行深度融合是非常必要的。根据工程管理专业“经济法”课程内容和培养目标，对“经济法”的课程思政教学改革进行了探索。采...
3D打印跟腱在骨科住院医师临床技能训练中的应用 [摘要］研究在TBL教学法训练骨科住院医师跟腱缝合技能中，使用计算机辅助设计、增材制造的高仿真跟腱断裂模型是否能显著提升教学效果。以掌握Krachow法修复跟腱断裂技术为教学目标，将参与TBL教学法的二年级骨科住院医师随机分为实验组和对照组...
案例驱动与探究学习相融合的教学模式的研究与实践 [摘要]“机电设备智能综合管理”课程涉及机械工程、经济学、人工智能等相关学科知识，具有贴近实际、案例丰富、实践性强的特性,教学模式的创新尤为关键。基于“机电设备智能综合管理”课程，依托能源行业特色，开展案例驱动与探究学习相融合的教学模式研究...
‘军事海洋导论”课程信息化教学实践与创新发展 [摘要]信息化教学发展历程见证了教育技术的深刻变革，从初步的电子化到如今的智能化、个性化，其核心理念始终聚焦于提升教学质量与效率。在此背景下，“军事海洋导论”课程也面临着教学创新的迫切需求。基于“军事海洋导论”课程,从信息化教学发展历程、课...
新工科背景下结合PBL的“项目管理”课程教学研究 [摘要]探讨在新工科背景下,结合问题导向学习(PBL)的“项目管理”课程教学方法。新工科教育模式强调理论与实践的结合，通过实际操作和跨学科学习,提高学生的创新能力和实际操作能力。通过案例驱动的课程设计、问题解决导向的学习活动、小组合作与互动...
基于书院文化的来华留学生国情教育策略研究与实践 [摘要]随着我国综合国力的不断提升，来华留学生数量稳步增加，留学生成为讲好中国故事的重要力量。高校是中外文化交流的重要平台，肩负着讲好中国故事、传播好中国声音的重要职责。以南京医科大学榴竹书院为例,阐述学校以书院为载体，借鉴书院育人理念精髓...
新时代高校共青团组织育人质量提升策略探究 [摘要]高校共青团组织育人质量提升是思想政治工作质量提升工程的重要内容，对落实立德树人根本任务、构建高质量教育体系、增强思想政治工作实效具有重要的理论价值与现实意义。高校共青团组织育人质量提升是一项系统工程，在育人功能、育人体系、育人内容、...
生态文明建设背景下“环境生态学”课程教学改革探索 [摘要］“环境生态学”是生态学与环境科学的交叉学科，研究人类活动干扰下生物的响应及生态系统的变化规律。面向生态文明建设的国家重大需求，立足于应用型本科院校环境科学专业学科特点，通过重构教学内容、创新教学方法、创设教学环境和改革评价方法等四个...
病案分析与情境模拟教学法在教学中的对比与分析 [摘要］对比病案分析与情境模拟两种案例教学方式在“肌肉骨骼康复学”课程中的应用效果。采用整体抽样的方法，抽取上海体育大学运动康复专业两个班级学生共100名学生作为研究对象，按照班级进行分组，其中病案组采用病案分析方式进行实践课教学；情境组采...

基于科教融合的“材料复合原理”教学改革与实践 [摘要］“材料复合原理”是南京工业大学复合材料与工程专业必修课程，针对前期教学过程中遇到的如知识结构关联性弱、考核模式简单等问题,提出基于科教融合构建“材料复合原理”课程知识网络，根据不同知识点特征，采取教师讲授、师生互动与学生主动等不同授...
以学为中心的“高等数学”课程教学改革研究 [摘要］目前在“高等数学”的课堂上一直延续着“教师讲,学生听”的习惯,学生在学习中，亦步亦趋,主观能动性难以发挥。在终身学习思想观念的指导下，应该将课堂教学改革作为提升人才培养质量的突破口，以能力培养为主线，积极开展“以学为中心”的课堂教学...
课程内容改革助推“高光谱遥感”课程思政融入探索 [摘要]课程思政教育是中国特色社会主义高校建设的重要教学改革，已成为思政教育体系的关键组成部分，专业课课程思政教学是进行思政教育的必然要求。产学合作协同育人是贯通教育和产业链，以产业和技术发展需求推动高校人才培养改革，是促进专业课教学改革的...
‘草原与野生动物资源学”教学改革的探索与实践 [摘要]“草原与野生动物资源学”是面向草业科学专业的大二本科生开设的一门专业拓展课，设立该课程的目的是为学生未来的专业课学习奠定基础。对课程的教学内容构建、教学方法创新、思政元素的融入及评价体系和考核方式的改革与实践探索进行了归纳总结，并尝...
基于“BOPPPS+5W1H”的混合式教学模式研究 [摘要］大安全格局的影响及互联网技术的发展，使安全学科不断壮大，传统的安全系统工程教学内容和教学模式不足以培养新形势下安全学科人才。基于“BOPPPS +, 5W1H”混合式教学模式，尊重学生个体差异，从教学内容重构优化、教学案例具象化、教...
新工科数学教育改革初探 [摘要］新工科教育改革旨在培养具备专业知识和实践能力的创新型人才，以满足现代新工科领域的需求。以重庆大学国家卓越工程师学院的“线性代数”项目式教学改革为例，介绍重庆大学在新工科数学教育改革方面的新举措。具体而言，提出了基于人脸识别项目的“线...
生物育种科学专业核心课程思政教学改革与实践 [摘要]生物育种科学专业涉及作物学、生物学等多学科的知识和技术，是保证国家粮食安全和打赢种业翻身仗的重要支撑。为培养具有社会责任和专业素养的生物育种拔尖创新人才，首先阐述了生物育种科学专业开展课程思政的必要性，然后明确了该专业课程思政教育的...
新工科背景下“半导体材料”课程的教学改革与创新 [摘要]“半导体材料”课程具有知识广泛、理论复杂、更新迅速、跨学科融合及面向产业需求等特点。在新工科背景下，高校需培养具备跨学科和创新思维的专业技术人员。然而，“半导体材料”课程目前存在学生积极性低、教材滞后、内容枯燥、考核单一等问题，导致...

民航发动机智能运维知识链和课程体系建设的思考 [摘要]民用航空发动机的运维已经发展到了数字化、智能化阶段，利用先进的技术手段对发动机进行状态预测和基于预测的健康管理将成为主要的运维模式。民用航空发动机相关专业可以围绕“航空发动机原理”“航空发动机构造”“航空发动机控制”“航空发动机可靠...
面向国产数据库的课程教学改革探索 [摘要］国产数据库在各个领域中的广泛应用，对数据库课程教学提出了一系列的挑战。分析当前“数据库原理及应用”课程在教学内容、线上资源、实践教学等方面存在的问题，并基于国产数据库，探索了“数据库原理及应用”课程的教学改革：将国产数据库的发展历程...
循环系统整合课程中CBL病例库的构建 [摘要］以器官—系统为导向的基础整合课程已经成为临床医学本科阶段专业课教学的新模式。循环系统是整合课程中的关键内容。主要论述了河北医科大学第二医院循环系统整合课程中，结合循环系统疾病教学的特点和需求，通过引入跨学科整合、互动式学习等创新教学...
融入思政元素的地质工程本科教学改革的探索与实践 [摘要]在新时代高等教育背景下,地质工程本科教育面临着教学内容与行业需求脱轨、理论与实践衔接不足以及学生创新能力和社会责任意识欠缺等挑战。为应对这些问题，提出将思政教育(思政元素)与地质工程专业教育有机整合的教学创新方案，旨在培养既具备扎实...
基于PBL的“食品化学”课程科研型教学模式探析与实践 [摘要］针对“食品化学”传统教学模式的现状和课程特点，提出了基于PBL的科研型教学模式。理论方面，首先将课本内容与食品化学学科新科研动态相结合，开阔学生视野；其次，将日常生活中的现象、问题引入课堂，鼓励学生学以致用；最后，布置开放式问题,让...
“纺织化学”课程思政的教学探索 [摘要]课程思政是指将思想政治教育融入专业课程的教学之中以提高学生的综合素养，课程思政改变了当前单一的思政教学模式，能够进一步提高思政教育的效率。纺织工程专业的“纺织化学”课程中包含大量思政元素，如果仔细发掘定能极大地提高教学效果。以课程中...
“农业、环境与人类健康”课程思政教育探索 [摘要]“农业、环境与人类健康”作为生物育种科学专业的必修课，内容涉及农业生产、生态环境和人类健康，具有较强的综合性和实践性。以“农业、环境与人类健康”课程为载体，深入开展课程思政探索，对培养学生的新农科系统思维，强化学生知农爱农、强农兴农...
课程思政融入专业背景课程教学研究 [摘要]课程思政是“三全育人”的重要环节。通过分析军校专业背景课程的地位和作用，指出了现在专业背景课程开展课程思政存在的问题，总结了军校思政元素常用的分类、挖掘与融入方法，并以本科专业背景课程“武器控制技术基础”中的旋转变压器测角知识点为例...
基于产业学院的三段式新工科人才培养探析 [摘要]针对地方应用型本科院校实习/实训条件较弱、人才培养与社会需求存在偏差的问题,潍坊科技学院通过联合潍柴动力等国内一流企业，共同建立现代产业学院，将企业的一流设备资源、高级技术人员和企业工匠精神引入学校产业学院。通过企业与高校的共同培养...

机械工程类专业课程思政教学设计与效果评价 [摘要]针对教师在课程思政中缺乏体系设计、思政效果又不易量化等问题，教学团队总结“机械设计基础”课程多年思政教学的实践经验，在课程思政本质和方向分析的基础上，进行了“机械设计基础”课程思政设计，探索提出了课程思政教学效果评价指标体系。教学实...
非常规油气储层“问题链”递进教学 [摘要]基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理论框架，针对非常规油气储层教学中存在的理论与实践脱节、学生解决问题能力不足等相关问题,构建了致密砂岩油“甜点”预测的递进式“问题链”教学法。该教学法从宏观沉...
机械类“结点课程”理虚实一体化教学方法研究 [摘要]基于当前项目案例驱动式教学方法的推广和OBE教育理念的普及，机械类专业课程目前存在教学方法单一、教学内容落后于生产实际、教学质量和评价质量无法保证、教学资源配置和利用不充分等问题，制约了机械类“结点课程”的建设及专业人才培养工作。将...
教学目标达成度评价建设背景下课程教学改革 [摘要]“普通地质学”作为引领学生步入地质学宝库的入门课程,承担着连接与整合地球科学各领域知识的关键角色。然而，学生存在知识迁移困难、理论学习与实地操作较难融合等问题，同时，专业的创新创业特色在课程中未得到充分展现。基于OBE教育理念，通过...
基于CDIO-OBE理念的课程教学实践探索与课程思政建设 [摘要]传统“材料力学”课程教学中经常面临着理论与实践脱节、学生参与度不足及思政元素融合不够等问题。以“材料力学”课程为讨论对象，引入CDIO工程教育模式的教育理念，优化教学内容和方式，包括重构教学模块、优化实践教学、建立新的课程评价体系及...
基于Internet+“运筹学”课程教学改革探索 [摘要］新时代，随着人工智能技术的发展，高校“运筹学”课程教学面临着比较显著的困难。如何从实际出发，切实有效提高“运筹学”的教学效果成为一个比较迫切的教改课题。通过参考国内外同行的经验，结合笔者多年的教学实践，从提高“运筹学”课程教学效果的...
基于土木建筑专业PBL教学改革 [摘要]研究分析基于问题和项目的学习方法(problem-base leaming,PBL),结合当前OBE培养模式,发现土木建筑实践教学中学科交叉融合是必然的趋势。在土木建筑毕业设计中部分实施三个学科交叉联合教学，部分采用传统方式，通过对...
“电力系统稳定与控制”课程思政实践与思考 [摘要］“电力系统稳定与控制”作为一门重要的专业课程，如何将思政环节融入教学之中，是一个值得研究、思考和建设的课题。基于课程目标，围绕课程实施的教学环节，挖掘出可以融入每一个教学环节的思政元素，并对思政元素与课程教学内容相融合的方法和策略进...
从古诗词中寻找智慧 [摘要]毕业论文(设计)是大学生培养的最后一关，是非常关键的一环，是对大学所学知识的综合应用与写作能力锻炼的机会。但在实际的操作中，大学生本科毕业论文(设计)不尽如人意，远未达到设立这一环节的初衷。抛开其他客观原因，学生的语言文字运用及写作...

“三全育人”视角下军队院校课程思政建设探究 [摘要]军队院校是锻造过硬本领、铸牢军魂的主阵地。课程思政的研究与实践热潮掀起以来，军队院校也进行了相关的探索和尝试，但在“三全育人”视角下，仍然存在未形成育人合力、未有效衔接育人过程、未充分挖掘思政资源等问题。针对以上问题，从军队院校开展...
军校学员战略思维能力培养研究 [摘要]战略思维能力是指从全局、长远、根本的角度分析问题、解决问题的能力，是保证政治坚定、胜任岗位工作、提高内在素质的客观要求。注重理论学习、培育战略意识，研究战史战例、拓展战略视野，强化实践锻炼、提升战略素养是军校学员培养战略思维能力的基...
工科类研究生课程思政建设思路与径向 [摘要]推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，也是提高人才培养质量的重要途径。从工科研究生培养特点出发,将课堂思政与科研思政相结合，研究课程思政内涵,围绕研究生科研能力培养中课堂教学与科研实践等过程，探讨工科类研究生课程思政教育...
职业教育教师教学能力提升方法研究 [摘要]职业教育与普通教育具有同等地位，与普通教育归属不同的教育类型，职业教育有着密切联系生产、直接服务于经济建设等特点。长久以来，职业教育缺少明确的定位，缺乏足够的重视与关注，导致职业教育的教学没有根据自身特点和实际选择与之相适应的教学方...