教学月刊·中学版（教学管理）

2023年02期

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《教学月刊·中学版》由浙江外国语学院主管主办，是面向中学教师和相关教育教学研究人员公开出版的学术期刊，多次入选... 展开

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学术赋能基础教育发展 让学术赋能基础教育的发展，就现实而言，并不是规定性的命题，而是一种事实性的命题。近期，编辑部收到不少探讨基础教育学术力建设的稿件，探讨的内容涉及学术赋能区域教育质量提升、赋能学校高质量发展、赋能学科教学等方面。本期“特别关注”刊登其中的一些...
营造优良学术氛围提升区域教育质量 摘要：浓厚的学术氛围具有一种长期和持久的精神力量，是新时期教育科学发展、创新发展的强大动能。浙江省杭州市富阳区教育系统紧紧抓住“营造优良学术氛围”这一牛鼻子，切实打造行政部门、业务部门、校长队伍和学校教师四位一体的学术氛围体系：顶层...
以学术力建设促进学校高质量发展的实践与思考 摘要：学术力建设是教育高质量发展的基础，基础教育学校要直面学术力建设面临的诸多困境，创新学术力建设举措。浙江省杭州市景成实验学校根据学校实际，通过推出年段教学开放周、名优特教师工作室、“山海汇”论坛、教师成长积分制等举措，不断增强学...
中小学教学学术的意蕴、要素模型和教学运用 摘要：教学学术的初衷就在于以学术与教学的良性互动发挥其对教学的独特价值，统筹解决教学的质量之失与教师的成长之困。基于中小学“轻学术、重实践”的教学现实，以及中小学教师“实践强、理论弱”的实际，建构适切中小学的教学学术运行规范、要素模...

探索新时代山区教育高质量发展新路径 在浙江高质量发展建设共同富裕示范区的进程中，山区26县的高质量发展至关重要。“教育共富”是共同富裕的一个方面，也是共同富裕的重要基础。当前，浙江省正着力打造“浙里优学”金名片，旨在建成人人皆学、处处能学、时时可学的高质量教育体系。那么，山区...

提质强校精准发力 摘要：在高质量发展成为学校新时代发展战略目标的前提下，浙江省杭州市余杭区良渚第二中学践行提质强校行动，从五个“点”精准发力：愿景发力，以核心文化为“聚力点”；师训发力，以名师书院为“切入点”；课堂发力，以立足课堂为“关键点”；课程发...
课程心理：普通高中心理健康教育新模式 摘要：教育要促进学生个体健康成长，而心理课程是学校开展心理健康教育的主阵地。浙江省嘉兴市第四高级中学将心理健康教育作为学校发展特色进行重点打造，建立了“课程心理”心育模式。在实践中，学校打造“全员同心”心育共同体，构建了“全程同向”...
精准教学精准德育 摘要：当前，农村普通高中的办学面临着众多困难。以学校高质量发展为目标，浙江省建德市寿昌中学致力于推进学校特色多样化发展，实施了精准教学和精准德育改革。其中，精准教学强调“精准研究，把准方向”“精准把脉，因材施教”“精准施策，有的放矢...
江南习俗课程：城市中小学劳动教育的创新实践 摘要：城市中小学要立足城市、城区实际资源，整合学校、家庭、社会各方面力量，因地制宜地开展多种样态及方式的劳动教育。江南习俗课程，是浙江省杭州市永正实验学校设计与实施的劳动教育课程体系。它以“五育”融合理念为指导，注重打破学科边界，促...
普通高中高质量发展的策略探索 摘要：普通高中要坚持全面贯彻党的教育方针，着力深化改革关键环节，从亟待解决的问题出发系统设计、相互融合、全面治理和综合施策，重构高质量育人的新生态。浙江省嘉善第二高级中学通过“完善校本课程体系建设，促进‘五育’融合发展”“加强学生发...
“四园一坊”劳动教育模式：实现劳动、实践、育人的融通 摘要：新时代赋予劳动教育新的要求与价值。山东省莱州市平里店中学构建了“校园、家园、田园、社园（社会实践园）” + “艺术实践工坊”的“四园一坊”劳动教育模式。在实践中，学校明晰劳动教育内涵、夯实劳动育人阵地、构建劳动教育发展性评价体...

人本主义教育理论视域下课堂教学变革的路径探析 摘要：人本主义教育理论以学生的自主发展为着眼点和实践旨归，尊重学生的个性创造与自由发挥。在该理论的指导下，教学目标、教学原则、教学方法、课程设置等都呈现出新的发展态势。它所倡导的“完人”理念、“非指导性教学”等为教育改革注入了新鲜血...
区域义务教育学校拓展性课程建设现状调查与分析 摘要：为了深入了解区域义务教育学校的拓展性课程实施情况，深化学校的内涵发展，持续思考与建构课程领导力的区域理解，浙江省杭州市拱墅区教育研究院通过问卷调查、非结构性访谈和文本分析等方法，开展了中小学拓展性课程建设现状调查。结果显示，学...

走出教学定式：教师研修的“情景转化”模式 摘要：教学定式是教学经验形成的必经之路，但它必定会影响教师，使其对教学改革表现出消极反应。教师研修的“情景转化”模式，有助于教师走出教学定式。教师研修的“情景转化”模式，要把教师和问题一起放置在真实情景中，促使两者发生积极的“化学反...
“研训一体”教师培训模式的县域实践与反思 摘要：“研训一体”教师培训将教师教育教学研究与集中培训融合。它将“研”与“训”有机结合，并将其功能发挥到最大化。近年来，浙江省开化县教育研究与培训中心积极探索“研训一体”教师培训模式，并将其运用于见习期教师培训、骨干教师培养对象培训...
“穿透”式教研：打造区域教研新样态 摘要：区域教研推动着区域教育教学质量发展，也促进了区域学生全面发展和教师的专业成长。为打造区域教研新样态，湖南省怀化市洪江区教研室用活相关政策，实施了“穿透”式教研：一是在思想上寻找差距，狠抓工作作风，提高“穿透”式“管”的水平；二...
片区集体备课：助力课堂提质增效 摘要：教研与课堂的提质增效息息相关。片区集体备课有助于解决农村学校存在的无法进行集体备课、集体备课形同虚设、集体备课流于形式等问题。福建省永安市教研部门根据当地学校的区域分布情况，坚持相对集中原则，以城区学校带动薄弱学校和农村学校为...
“一核两翼四环”Q-AL型备课组建设研究 摘要：备课组是促进教师发展的基础组织和基本阵地，其建设是新时代学习型社会建设、新课程改革、教师培训形式革新以及教师专业发展的共同要求。“一核两翼四环”Q-AL型备课组的建设，以教学中的问题为核心，以行动中思考、思考中研究、研究中学习...

德国《教师教育标准：教育科学》及其启示 摘要：为保证各地学校教育水平的可比性及教育证书的等值性，德国陆续颁布了全国性的教育标准，《教师教育标准：教育科学》在此背景下应运而生。该标准对教师的教学、育人、评价、创新四大能力提出具体要求，明确了大学专业学习阶段、职前见习培训阶段...
教育高质量与教师核心素养 摘要：教育高质量应是全面的高质量，应体现时代的要求。教育高质量对教师提出了更高的要求，教师不仅要成为“经师”，更要成为“人师”。为此，教师应注重提升专业精神、教学评能力和信息素养，使自己的核心素养和教育的高质量发展相辅相成。关键词...
打造“三互”学习共同体，助力新教师专业成长 摘要：新教师的培养关系着一所学校传统与现代、过去与未来的接续，是公办初中提质强校之路的出发点。浙江省杭州市十三中教育集团充分发挥教研组的能动性，激发团队内驱力，将教研组建设成为助力新教师专业成长的“互动、互助、互惠”学习共同体。它在...

智能时代的家庭劳动教育 摘要：智能时代，随着城市化进程的加剧和社会分工的细化，劳动被服务外包或智能机器替代的趋势越来越明晰。在劳动机会逐步减少、劳动场境不易获得的窘境之下，家庭劳动教育因为重智轻劳的不良风气、功利取向的观念偏差、缺少协同的社会支持而遭遇阻力...
行走·重构·演进：“五勤文化”引领下的农村普高乡土教育创新实践 摘要：当前，农村普高乡土教育遭遇诸多困境。为走出困境，浙江省杭州市萧山区第八高级中学以“五勤文化”为引领，以“行走·重构·演进”为主要方式，开展了农村普高乡土教育的新探索：在教育理念上，突出学生的实践主体地位，让...

家校社协同育人机制研究综述 摘要：国内外学者对家校社协同育人机制已进行了广泛研究，相较而言，国外的相关研究起步较早。近些年，我国对家校社协同育人机制的研究也得到快速发展。综观国内外相关主要文献可以发现，研究者主要在建立革新和调整体制、工作机制、法律规范，明确家...
“五维一体”生命教育的设计与实施 摘要：初中阶段是一个人非常敏感的时期，处于这一阶段的学生往往无法正确认识自我以及自己所承担的责任，同时有着极为敏锐的感受力、较强的自尊心和独立性。这一独特的心理发展阶段是进行生命教育的最佳时机之一。浙江大学教育学院附属学校针对当前生...

学术并非大学及其他科研机构的专利 学术并非大学及其他科研机构的专利，只要是对存在及其规律进行探讨、论证，从而让知识和人处于生成的、不确定的未完成状态中，这就堪称学术。对此，国外基础教育并不陌生。美国大学入学申请考试SAT全称“学术能力评估测试”，就是从学术的视角来评价申请者...
基础教育促进共同富裕的可为之处 当前和未来一段时期内，基础教育促进共同富裕的可为之处在于：（1）基础教育自身的改革与发展，要把公平放在更为重要的位置，可以将公平理念融入基础教育的高质量发展观，并开发出相应的评价标准或指标，以发挥其对基础教育现代化发展的导向与引领作用。 ...
精准教学是时代的呼唤 信息科技的发展为精准教学提供了技术上的可能。新时代背景下，新课标、新政策需要教育作出科学回应。数字时代的学生已非“昨日之儿童”，他们以数字原住民的身份期盼着教学的变革。 ● 教育需要技术深度融入随着物联网、人工智能时代的到来，技术对教育的...
以体制机制创新激发课程开发的积极性 就我国基础教育课程变革而言，至少存在四个层面的课程开发活动。其一，省级课程管理部门对国家课程方案的适应性调整和规划。其二，市、县级课程管理部门对省级地方课程方案的适应性调整和规划。其三，学校结合自身实际情况对市、县级课程方案的整体调整和规划...
德国《教师教育标准：教育科学》内容摘录 【能力1】教师应根据具体学情，制订在理论及实践上均合理的教学计划，并正确执行。理论教学阶段：①了解相关教育理论，理解教育目标及基于目标的教学标准，具备批判反思能力；②认识普通教学法及学科教学法，在课程设计时考虑学生的能力差异；③认识多种...
杭州市公办初中提质强校行动措施摘编 ●公办初中专业化教师队伍建设行动实施初中教师教学能力提升工程，完善初中教师岗位培训课程体系，健全初中新教师、骨干教师、核心教师等分级培训制度；组织实施公办初中学科教师专项培训，加大学科培训力度；组织开展初中教师教育教学理念、技能大比武活动...
劳动素养的内涵 劳动课程要培养的核心素养，即劳动素养，主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。 1.劳动...
“教育技术”相关术语与定义摘编 教育技术（Educational Technology）是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。信息（Information）是人、生物和自动机等控制系统所接收和加工...

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