教学月刊小学版·语文

2022年08期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

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教育教学

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不要做“心不在马”的教师 听一位青年教师执教公开课。看得出，这位教师做了充分的准备，每一个环节的设计都很精巧，环节之间的过渡也很紧凑，特别是对教材的解读有出人意料之处，在教学策略等方面也确实下了一番功夫。但是，在课堂上，教师抛出问题后，举手者寥寥，有时甚至没人举手。...

促进学生在语文学习中融会贯通 单元项目化学习把“项目化学习”引入学科教学，是践行课程标准、促进课程实施的有效途径之一。很多教师虽然做了相关尝试，但在设计问题情境、项目任务、项目评价等项目化学习的核心要素时陷入了困境。近年来，杭州市拱墅区汪燕宏名师工作室成员针对上述问题...
基于教材单元的语文项目化学习内容举要 【摘要】在课标的引领下，很多教师研究和探索基于教材的语文项目化学习，但在实施过程中对项目内容的建构方式存在一些困惑。针对这些困惑，可以尝试从“寻关联，实现单元内链接;循要素，展开跨单元链接;应需求，形成跨学科链接”三个方面着手，探索不...
在单元项目化学习中落实语文要素 【摘要】立足教材单元的小学语文项目化学习，把各单元语文要素作为聚合器，将落实语文要素的载体诸如单元导语、课文及课后练习、语文园地和单元习作等，进行整合升级、重新设计。具体而言，教师可从“项目学习目标紧扣语文要素”“项目学习活动依托练习...
单元项目化学习中表现性评价的设计 【摘要】在单元项目化学习中，设计表现性评价十分关键。教师可从“依据项目目标，确定评价目标;根据项目成果，确定评价维度;立足两个‘实际’，确定等级水平”三个方面着手，以期达到以评促学的效果。【关键词】单元项目化学习;表现性评价;量规 ...
模拟·体验·转化：六年级上册第七单元项目化学习设计与实施 【摘要】项目化学习鼓励学生像专家一样去思考，培育和锻炼学生在复杂情境中灵活转换心智的能力。在“艺术鉴赏小大师”项目中，教师通过模拟真实的生活情境，帮助学生明确专业身份;通过丰富的学习实践，助力学生掌握专业技能;通过展开项目评价，发展学...
走近鲁迅：六年级上册第八单元项目化学习设计与实施 【摘要】统编教材六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为主题。教师可以“我来制作鲁迅宣传册”为学习项目，从“我眼中的作家鲁迅”“我眼中的长者鲁迅”“别人眼中的鲁迅”三个维度出发，通过持续的项目化学习实践，用高阶学习带动低阶学习，促进学生核心...

用好阅读策略用活文本信息 【教材分析】《故宫博物院》是统编教材六年级上册阅读策略单元中的一篇略读课文。本单元围绕“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一语文要素进行编排。学习本课前，学生通过前两篇单元精读课文《竹节人》《宇宙生命之谜》，已经习得了“先泛读后精读”“...
顺“势”读长文 “理”“趣”求兼得 【教材分析】《芦花鞋》是统编教材四年级下册第六单元的略读课文，选自曹文轩的长篇小说《青铜葵花》第四章，主要写了青铜一家人编芦花鞋，青铜去卖芦花鞋的故事。课文篇幅较长，采用“空行分段”的方式分成四个部分，赞美了青铜勤劳、乐观、善良的美好品质...
“三思”并行，让深度学习真实发生 【摘要】深层次的文本细读能帮助教师理清教学思路。明晰的教学思路支撑课堂实践，使教师生成教学思考。由学生负责撰写的“课堂学思”则能反馈课堂实践情况，诊断教学思路的偏正，促进教学思考提升，检验深度学习的成效。由此，理教学思路，作教学思考，...

发现表达特点落实语言运用 【教学实录】一、导入新课，激发兴趣师：同学们，上课前我们先来看几张图片。你如果认识图上的小动物，就大声喊出它们的名字。（出示螃蟹、虾、蝌蚪、金鱼的图片，学生喊出名字）看来大家对河里或者湖里的小动物都挺熟悉的。我们继续看图片——（出示深海...

提升第一学段学生写字技能的策略探索 【摘要】小学第一学段是培养写字能力的关键阶段。以低段学生写字过程中常见的问题为切入口，教师在教学中要立足学情，尊重书写规律，引导学生学会观察，掌握运笔的方法与技巧，使其准确把握汉字结构，提升书写技能，有效落实书写目标。【关键词】低段...
教出神话故事的审美意蕴 【摘要】神话故事是一种独特的文学形式，有着极其鲜明的民族性、文化性。教学中，教师应该引导学生关注神话故事的结构美和语言美，并在此基础上，挖掘更深层次的文化美，充分感受神话故事的审美意蕴。【关键词】神话;审美;统编教材神话故事是一种...
格物致知：哲理类古诗文的教学路径探析 【摘要】统编教材中有很多富有哲理的古诗文。对于这类文本，教师在教学时可以引入“格物致知”理论，创设实践活动，引导学生认识事物的客观规律，掌握古诗文中蕴含的道理，做到“知行合一”，让古老的理论以新的样态被理解、传承、弘扬。【关键词】...
把脉学情构建路径选用策略 【摘要】落实语文要素是课堂教学的重要目标。以统编教材五年级上册第六单元的阅读教学为例，教师应把脉学情，构建路径，选用策略，引导学生循序渐进地展开学习活动，从而有效落实语文要素。【关键词】语文要素;阅读策略;教学路径所谓“语文要素”...
落实“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”的教学实践 【摘要】想要落实“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一语文要素，必须明确它的教学要义：其基础是提出有价值的问题，关键是运用适切的方法，旨归是激发思维的运转。基于这样的认识，从“依托文本，提供解决问题的支架;联系生活，唤醒解决问题的...
古典小说学习支架设计的实践探索 【摘要】统编教材五年级下册编排了多篇中国古典名著选文。教学时，教师要设计适合的学习支架来显现情节脉络，勾勒人物形象，揭示叙述秘妙，以促进学习真实、高效地发生。【关键词】古典小说;学习支架;阅读教学统编教材五年级下册编排了多篇中国古...
指向要素落地的“有感情地朗读”教学策略 【摘要】教师在引导学生“有感情地朗读”的过程中，存在目标模糊、偏重技巧、评价单一等问题。运用“明确朗读目标定位、优化朗读学习设计、嵌入表现性评价”三大教学策略，可帮助教师改进朗读教学，提升学生的朗读水平，有效落实语文要素。【关键词】...
微表演：教育戏剧引入古文教学的范式建构与探析 【摘要】在古文学习中，学生普遍存在理解困难、背诵吃力等问题。适时引入教育戏剧理念，创设“微表演”的教学范式，可以激活学生的思维，营造有温度的课堂氛围。通过表演动作、模仿语言、想象画面，学生增加了对古文的阅读兴趣，了解了人物的性格，提高...
习作惯用语现象的解读、归因与应对 【摘要】习作惯用语是学生在习作过程中经常出现的一种语言现象。正确认识它的存在，辨明其产生的根源，探求适宜的教学策略，有利于教师优化习作教学，切实培养学生的习作能力。【关键词】习作;惯用语;习作能力;教学策略习作惯用语是学生在习作过...

五年级下册第七单元项目化学习作业设计 【作业目标】 1.能品味、积累、运用本单元学过的词语和诗句。 2.能联系上下文，想象文字所描绘的景象，体会静态描写和动态描写的表达效果。 3.能按照一定顺序讲解，也能根据听众的反应，对讲解内容作出调整。 4.能搜集资料，清楚地介绍一处家乡的...
六年级下册第五单元作业设计 【作业目标】 1.借助各类图式，梳理课文内容，体会文章用具体事例说明观点的方法。 2.以课文为例进行仿写，打通“读与写”“读与说”之间的壁垒，能用具体事例说明一个观点。 3.在学习伙伴的指引和帮助下，循路而学，对作业质量进行管理，懂得自我监...
六年级下册第六单元“制作成长纪念册”综合实践性作业设计 【作业目标】 1.围绕本次综合性学习的主题，参考“活动建议”和“阅读材料”，了解制作成长纪念册的基本要求和方法，制订活动计划。 2.根据活动主题，借助时间轴等形式，运用学过的方法搜集和整理反映小学生活的资料，与同学分享难忘的回忆。 3.通过...
优化作业设计转变学教方式 【摘要】实施作业改革，减轻课业负担，必须瞄准问题靶心，优化作业设计，转变学教方式。可让作业设计聚焦语文单元要素，指向学科全面素养的培育;可把作业融入教学全过程，设计学习任务评估单，依据作业诊断的学情，调整教与学。这些均为提高教学效率、...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于“教师培训”的解读 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中专列章节，就如何做好教师培训，从“坚持终身学习，提升专业素养”“立足教学实践，提高教研水平”“适应时代要求，提高信息素养”“依据课改理念，设计培训内容”“采用多种方式，增强培训效果”等...

“文化自信”的内涵、达成方式及相关要点 【摘要】“文化自信”是义务教育语文课程应培养的核心素养的重要方面。要培育“文化自信”，准确把握其内涵和外延，对于教师而言，很有必要。此外，教师还要明确精准有效落实“文化自信”的难点和当务之急，在处理由“文化自信”衍生出来的相关问题时，...
“三段转化式”语文教学的内涵及实施要点 【摘要】“三段转化式”语文教学是基于“习课堂”而开发的一种教学模式。其基本结构为“学—练—讲”，具体分为“情境学”“计时练”“对比讲”这三个阶段，实现在教学载体和教学策略两个层面上的“转化”。在实施的过程中，教学问题、教学指令、学习行...

在比较整合中，展现“提问”策略的价值 通读统编教材，可以发现四年级上册第二单元与四年级下册第二单元之间存在明显的联系。对其进行有针对性的比较，明确语文要素编排序列，可以更好地领会编者的意图。教学时，教师要加强课文、课后习题、相关作业资源之间的整合，聚焦语文要素，精准把握阅读策略...
用形散神聚的方式学散文 《乡下人家》是统编教材四年级下册第一单元中的一篇写景散文，其“形散神聚”的文体特点十分鲜明。教学中，笔者根据教材编写意图和单元语文要素“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”，组织学生以自主、合作、探究的方式展开学习。那么，“形散神聚”...
“双减”背景下的小学语文课堂教学重构策略 “双减”政策的出台向语文教学提出了“减负提质”的要求。要想达到这一目标，重构课堂教学，提高教学效率是关键。一、分段布置作业，提升学生学习自主性针对课前、课中、课尾以及课后，分段布置作业，可使教学向两头延伸，提升学生学习的自主性。（1）分...
以题导学，优化课堂教学设计 统编教材的课后习题类型丰富，功能强大。如何充分发挥每道课后习题的作用？教师应该根据不同习题的不同功能，先充分解读，明确编者的编排意图，再分类别择用，以题导学。一、聚焦通读型习题，梳理文脉统编教材非常重视读的训练，往往在读的训练后面紧跟着...