语文天地

2026年01期

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《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰... 展开

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“阅读综合实践”前置模式下的统分与优化 [摘要］“阅读综合实践”板块的设置是新修订统编版教材中的一大亮点，给一线语文教学带来全新挑战。故探讨增设这一板块的意义，并在具体实施上提出灵活嵌入、任务驱动的“阅读综合实践”前置模式，以七年级上册第二单元为例，采取任务统分策略——依托课标和...
“阅读综合实践”：单元整体教学设计的整合引擎 [摘要］以统编版初中语文教材新增的“阅读综合实践”板块在单元整体教学设计里的核心整合功能为切入点，提出“阅读综合实践”这一“整合引擎”的理论模型，系统阐述其驱动单元教学目标统整、内容重构和评价革新的内在机制。任务耦合、情境创设以及活动序列化...
“阅读综合实践”板块的核心价值与应用路径 [摘要］“阅读综合实践”是2024年新修订的统编版语文教材增设的一个板块。它以学习任务为载体，落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》以学习任务群组织和呈现课程内容的要求。该板块通过设计真实情境中的语文实践活动，旨在系统积累、构建学生的...

农村小规模学校语文教师课程教学存在的突出问题、原因与提升对策 [摘要］基于对豫西南地区48所农村小规模学校的混合研究（含课堂观察189节次、教师访谈28场、问卷调查348份），发现其语文课堂教学存在四大突出问题：语音标准化缺陷、板书规范性不足、课堂教学流程完整性缺失及课程思政实施效能偏低。出现这些问题...
新质生产力视域下小学语文教师专业能力的发展及培养路径 [摘要］新质生产力作为先进生产力质态，具有高科技、高效能、高质量的特征，是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。明确新质生产力视域下对小学教师专业能力的具体要求，分析当前小学教师专业培养存在的问题，提出新质生产力视域下小学教师专业能力发展的...

“翠峰如簇”之“簇”字浅析 [摘要］王安石《桂枝香·金陵怀古》中“翠峰如簇”之“簇”字历来解释纷绘，或以为同“鏃”，箭头义；或以为同“蔟”，即蚕蔟；或以为“簇”即“簇子”，是唐宋间屏障一词的口语；或以为取其动词义，释为攒簇、聚集等。统编版高中语文教材最新版本...
《静女》字词义演变及今注汇释辩证 [摘要］古诗词在语文教学中占据重要的地位。教学中，教师应重视字词的追根溯源，寻求正确释义。以《静女》为例，首先以教材注释为基，选取“爱”“说”“归”“匪”四个常见重点字词，对其字词义演变展开深入分析，并探究教材解释“A同B”现象背后“A”与...

高考作文引导语的命题意图传达与写作策略构建 [摘要］作文题引导语又称写作指令语，最能体现命题者命题意图与写作指向。从细化情境主题、具化写作任务和强化文体写作三方面分析阐释引导语功能指令，兼及分析不同的限定指令下“怎样想”“如何写”等方法策略，为广大师生提供参考。...
从科学精神到审美体验：中考语文主题式考查的路径创新 [摘要］中考语文命题愈发注重学科核心素养的融合表达，福建省2025年试卷体现出主题式考查的结构创新。在科学精神维度下对思维品质、探究意识与表达能力进行系统考查，在审美体验层面上对文学意象、文化认同与情感价值进行多重引导，整卷结构体现科学与审...
春风桃李花开日，得意文章落笔时 [摘要］新高考作文题型发生变化，鼓励学生拓展视野，关注外部世界，培养批判性眼光和创新能力，促进多层思维品质的发展和提升。阅读时事评论，学习作者评说的立场、观点、方法，是应对新高考作文，提升学生思维力的有效途径。教师应指导学生阅读近期重要的时...
多样题型视域下的写作素养培育 [摘要］2025年四川省中考命题体现出较强的素养导向与语文实践性要求。基于中考作文题的结构类型与主题内涵，研究命题作文、材料作文、半命题与话题作文在思维空间与表达引导上的分布特征，分析多样题型对学生写作素养中思维深度、语言表达与价值观养成的...

文化传承视角下《乡土中国》与统编高中语文乡土题材小说融合教学路径 [摘要]“文化传承与理解”是《普通高中语文课程标准（2017年版 2020年修订）》明确提出的核心素养之一，也是语文课程的教育使命。在当前城市化进程中，乡土文化传承面临传承主体流动与传承断档、文化认同淡化与传统流失、城市文化冲击与教育式微三...
教育家精神融入初中语文教学的逻辑基础和路径探究 [摘要］教育家精神和语文课堂教学的融合具有深刻的哲学基础和高度的价值契合，教育家精神和语文教学的终极目标一致，二者的融合也是实践之必要。剖析二者融合的逻辑性，以丰富的语文教学案例为支撑，从巧设情境这一外显路径、实施大单元教学这一内生路径、构...
核心素养视域下统编小学语文教材中“民俗文化”主题教学策略 [摘要］以统编版小学语文教材为文本基础，围绕“民俗文化”主题内容的呈现方式、教学误区及优化路径展开分析。梳理教材中涉及节日习俗、饮食文化、民间艺术与神话传说等文本类型，结合教学实践中的目标偏移、活动浅表化、语言割裂和认同缺失等问题，提出聚焦...
数字技术赋能初中语文跨学科融合教学策略 [摘要］随着人工智能、大数据等数字技术的发展，跨学科融合已成为培养复合型创新人才的重要路径。聚焦数字技术在初中语文教学中的应用，探索初中语文学科与其他学科的融合策略，在阐述跨学科融合的教育价值基础上，明确融合应用原则，构建跨学科知识图谱、融...

幼小衔接视域下农村小学语文低段绘本阅读教学研究 [摘要］绘本阅读介于形象的读图活动和抽象的读文活动之间，有助于引领学生实现从幼儿阶段的读图学习为主向小学阶段的读文学习为主的顺畅过渡。针对农村小学低段学生阅读兴趣不浓、阅读习惯欠佳和阅读能力不足等现实问题，提出“制定切实的阅读目标，设置真实...
群文阅读视角下高中古诗词“飞鸟”意象教学之优化 [摘要］古诗词以其悠久的历史、丰厚的意蕴和独特的文学形式成为中华优秀传统文化的典型代表，一直以来都是中小学语文教学的重要内容。群文阅读作为一种新型的教学方式在当下受到众多教师的青睐。从统编版高中语文教材的古诗词篇目入手，梳理古诗词中的“飞鸟...
小学语文思辨性阅读教学提问策略 [摘要］通过探讨思辨性阅读教学的课堂提问策略，发现提问在思辨性阅读教学中具有促进师生教学相长、培养学生思辨意识、提高学生语言发展的作用。针对思辨性阅读教学课堂提问存在的碎片化、层次性之不足以及提问语言封闭性、提问的生成缺乏智慧调控等问题，应...

AI辅助下初中语文写作教学“三防一促” 实践研究 [摘要］基于DeepSeek写作辅助系统的教学实践表明，AI技术对初中生创意写作能力具有显著影响。AI辅助能有效提升学生语言规范性，但也存在创意同质化倾向。提出“三防一促”教学模型（防依赖、防抄袭、防同质，促原创），通过技术约束与认知引导相...
习作准备优化：任务群视域下的模型建构与实施 [摘要］习作准备是学生在进行正式写作前进行的一个必要且系统的储备过程，阐述任务群视域下习作准备建构的内涵特征与整体建构路径，并以五年级上册第五单元为例，展示在单元统整中利用工具支持、活动联结和评价反馈完成习作准备，实现学生习作素养的提升。...
小学语文习作教学“以读促写”的实践探索 [摘要］基于小学语文教材探索“以读促写”在习作教学中的实践路径，分析学生个体差异、课堂时间分配等现实困境，采用主题式阅读、生活化写作、文本仿写等针对性策略，为构建梯度化、个性化的习作教学体系提供理论参照与实践范式，对突破传统写作教学瓶颈具有...

课后“资料袋”的“型”“用”例析 [摘要］“资料袋”是统编小学语文教科书助学系统的一部分，是不可或缺的教学资源。在当前小学语文教学中，部分教师对“资料袋”的教学价值认识不足，存在随意浏览、孤立使用、甚至忽略不用等现象。教师需准确把握“资料袋”的类型及作用，找准其与文本之间的...
《社戏》中的“好”：文本细读与矛盾分析视角下的童年叙事 [摘要］以孙绍振“矛盾分析法”和钱理群“文本细读”理论为指导，重新解读《社戏》中“好”所构建的童年叙事。通过分析“好景”“好人”“好戏”“好豆”四个维度中的文本矛盾与深层意蕴，揭示鲁迅如何通过童年记忆的审美重构，完成对理想人性的诗意书写。“...
三重审美心境下的情感檀变 [摘要］一线教学对《小石潭记》中柳宗元心绪转变的解读，多囿于“知人论世”“贬谪悲情”的单一范式，存在简化文本阐释、形成贬谪悲情刻板解读的风险。应披文入情，磋琢“乐之”“相乐”“凄神寒骨”“其境”等词语的语法功能与审美意蕴，构建“相隔—交融一...
古典诗词中的“时空意识” [摘要］盛唐边塞诗在诗性表达中展现出高度结构化的时空关系，其文本内部构造借助图像意象、语言节奏与叙事张力建构出了具有延展性与象征性的时空。诗词在空间层面依托边境地理与战事场域的视觉结构，形成了边界感强烈的意象场；而时间层面则借助历史感知、战...