小学阅读指南·低年级版

2026年04期

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《小学阅读指南》1993年创刊，国际标准连续出版物号ISSN1008-0090,国内统一连续出版物号CN23-1422/... 展开

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学生必读

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彩虹架在雪山上 zāng dideyulaide kuài zou de藏地的雨来得快、走得yékuai也快。 gāng xia guoyi zhén xiao yu tai 刚下过一阵小雨，太 yáng jiu x...

风的青睐 风的青睐...
这是什么树 cháng jinglu zhong xiàleyiké 长颈鹿种下了一棵 xiao shu mei tian dou weita jiao shui 小树，每天都为它浇水。 zhéshi sh...
假如给我三天光明（节选） 假如给我三天光明（节选）...

何谓“赤县神州” chixian shén zhou yicizui zαo jianyu 6 赤县神州一词最早见于 shij meng zixun qing lie zhuàn zhong guo《史记·孟子荀卿列传》：“中...
“靡靡之音”是什么样的音乐 mim zhi yin zhi wei 靡靡之音”指萎 mi tuifei xiao mo rén yi zhi de 靡颓废、消磨人意志的 yue qu gushibeirenwéishiwáng 乐曲，古时...

读课文，学思辨 在小学语文阅读教学中，培养学生的思辨能力是提升其语文核心素养的重要途径，也是塑造学生高阶思维的关键抓手。教师应立足教学实际，依托教材文本，运用多种有效的教学策略，引导学生在阅读实践中不断思考、学会辨析，养成主动探究、理性分析的思维品质。一...
聚焦“四季耕读”，构建生长型任务群 在语文教学中，生长型任务群以学生的成长为核心，通过设计递进的系列任务，助力学生核心素养的提升。“四季耕读”理念联结自然与生活，为小学语文生长型任务群的设计与实施提供了新的实践思路。它立足真实情境与学生的个体差异，引导学生参与任务实践，实现语...
立足立学课堂，深耕自觉先学 “立学课堂”所倡导的自觉先学、以学定教，是对优秀教育理念的深度传承与创新发展，更是打造高效生本课堂的核心抓手。本文将对“自觉先学”进行深入研究，挖掘其支撑立学课堂的核心价值，厘清理念与实践的衔接路径，促进“自觉先学”不仅“立”于理念，...
立足核心素养，优化阅读指导方法 语文核心素养导向下的教育观，注重学生通过课程学习形成正确的价值观、养成必备品格及发展关键能力。核心素养强调学生在积极的语文实践中逐步积累、主动建构语文体系，最终形成能在真实语言情境中运用语文知识的綜合品质。阅读是语文学习的重要环节，科学的阅...
互动学习，让课堂焕发生机 随着教育领域持续发展，小学语文教学愈发重视对学生综合素养的培养。互动学习策略作为一种以学生为主体的教学模式，近年来在小学语文教学实践中得到广泛运用。本文旨在研究互动学习策略的多样化应用与实践成效，通过剖析具体教学实例，阐述这些策略在提高教学...

词语练习 词语练习...
段落（1）——段落（5） 段落（1）——段落（5）...
绘本阅读：小学整本书阅读的桥梁 在小学语文教学中，整本书阅读有着重要意义。它能够系统培养学生的阅读理解能力与创新思维能力，助力学生语文核心素养的培育。但从教学实践来看，小学生受识字量不足、阅读耐力薄弱、理解能力有限的制约，开展整本书阅读存在一定的困难，容易产生畏难心理，而...
以批注式阅读为翼，让阅读走向深入 批注式阅读是以读写结合为核心的阅读方式，它既能丰富学生的阅读体验，引导学生在阅读过程中开展多元思维活动，还能帮助学生深化对课文的理解与认知。因此，在小学语文教学中，教师要指导学生掌握批注式阅读的方法，让学生的阅读学习更具深度、更有质量。一...
基于美育浸润的童话故事类文本教学实践 童话故事是儿童文学的重要组成部分，它凭借丰富的想象塑造出众多鲜明且富有个性的形象，兼具深刻的教育意义与独特的审美价值。小学阶段是学生建构道德价值观的奠基时期，教师在这一阶段将美育融入童话文本教学，能够有效提升学生的审美素养，助力他们树立正确...
创设交际情境提升表达能力 培养学生的倾听、表达与应对能力，使其具备与人和谐交流的素养，是语文教学的重要目标。然而，多数口语交际教学活动仍停留在看图说话、课堂讨论等程式化形式阶段，导致学生在真实生活情境中的语言表达能力依旧薄弱。口语交际教学的关键在于满足真实的交际需求...

出租儿子 ...
请祖国放心，强国有我 请祖国放心，强国有我...
冬日晨雾 qing chén chuāng waide chén wu 清晨，窗外的晨雾 xiangtiao pidexiao jingling bazheng 像调皮的小精灵，把整 géshijie dou guole...

立足单元整体，培养核心素养 单元整体教学作为一种新型教学模式，已得到广泛认可与推广，但在素质教育稳步推进的新形势下，小学生语文核心素养的培养面临更多挑战。教师在开展小学语文单元整体教学时，应将核心素养的培养置于核心地位，以全面提升教学质量与效率。因此，探究核心素养在小...
“读思达”：赋能低年级语文阅读教学 面向低年级学生开展阅读教学时，教师既要重视信息的有效输入，更要引导学生对阅读内容进行深度的思维加工与清晰的表达输出。只有让信息输入、加工、输出形成完整有效的闭环，才能确保阅读教学取得实效。对低年级学生而言，这一过程不仅是阅读量的逐步积累，更...
家校协同助力低段亲子共读 小学低段是培养学生阅读习惯的关键期，亟须开展亲子共读。然而，有的家庭指导能力不足或参与主动性较弱，共读实效往往大打折扣。鉴于此，构建由学校主导的阅读支撑体系，打造多方协同的阅读生态，能有效激发低年级学生的阅读兴趣，提升其阅读素养。一、角色...
信息技术的应用，让阅读有声有景 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对提升学生的语言理解能力、审美能力与思维能力具有重要作用。随着信息技术在教育领域的不断普及与应用，其直观、生动、高效的特点为阅读教学提供了新的思路与方法。合理运用信息技术，能够有效弥补传统阅读教学在情境...

本期主题：名家璀璨 本期主题：名家璀璨...
以趣启写，以读拓思，以观成文 在小学语文教学中，写作教学是重要的组成部分，能够帮助学生提升语言表达能力和思维能力。激发学生的写作兴趣是提高教学质量的关键，因为写作兴趣能推动学生主动参与写作活动，积极探索写作的方法和技巧。当学生带着浓厚的兴趣参与写作时，会在实践中不断提高...
以法为引，以情为魂 三年级习作教学要求学生观察周围世界，不拘形式地记录见闻、感受和想象。但在实际写作中，许多学生的观察日记往往缺乏具体细节与个人真实情感。究其根源，主要在于缺乏系统化的写作指导。为此，教师可以从以下几个方面入手，对学生的观察日记写作进行指导，以...

鸽子与蚂蚁 zàiyi tiao qing ché jiāndi de xiao xibian yizhi 在一条清澈见底的小溪边，一只 gée zizhengditóuyin shui tātáit&...
儿子与狮子 nóng fudeérzixi huan dα 农夫的儿子喜欢打 lie yé chángchang yinci shoushang 猎，也常常因此受伤。 nong fu kukou póx...

博而不精 博而不精...
不可同日而语 不可同日而语...

本期主题：颜筋柳骨 shufayishu yuan yuan liu chang yutang dai zhan fang cuicande 书法艺术源远流长，于唐代绽放璀璨的 guangmang yanjinliugu zuowei tang kai dia...

寻诗于生活，育人于日常 古诗词语言凝练、意境悠远，且多依托特定历史背景、人文情境创作而成，这导致学生在学习古诗词的过程中，往往只能粗浅读懂字面含义，却难以深入体会诗句背后的情感内核与文化底蕴。陶行知提出的“生活即教育”理念，强调教育源于生活并回归生活。教师在这一理...
叙事性文本读写融合实践的路径 小学低年级叙事性文本涵盖浅近童话、寓言及生活小故事，是培养学生读写核心素养的重要载体。然而，当前教学中读写分离现象较为突出，学生的阅读常停留在对浅层情节的了解，导致写作时出现词汇匮乏、表达生硬等问题。教材中的叙事性文本兼具趣味性与示范性，其...
核心素养导向下小学语文阅读教学策略研究 阅读作为提升学生核心素养的载体，其教学价值不言而喻。现阶段，小学语文课堂在协调“标准化评价”与“个性化感悟”方面仍存在不足，这在一定程度上制约了教学深度的拓展。为此，教师应立足核心素养的培养，推动教学观念的优化与策略的创新，打破课内外阅读壁...
口语表达：解锁深度阅读的钥匙 深度阅读是超越文本表层，通过批判性思考实现对文本的多维理解与个性化重构的阅读过程。口语表达是深度阅读的“思维外化引擎”，学生在复述、辩论等表达实践中，能够梳理文本逻辑、提炼核心观点，进而推动深度阅读落地。教师应结合口语表达，设计针对性的阅读...