语文天地

2023年01期

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《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰... 展开

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月刊

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学生必读

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初中古诗词群文阅读策略探究 编者：随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，语文教学更关注学生核心素养的提升，其中培养学生必备的阅读能力引发教育界的热烈探讨。群文阅读教学通过教师引导学生围绕一个或多个主题展开一组文章的阅读，师生将各自观点进行阅读交流，最终达...
在思维训练中实践“思辨性阅读与表达”任务群 部编版高中教材有效地将“思辨性阅读与表达”任务群融合到单元阅读与写作任务之中，避免了学习者出现学习的单向性、平面化、浅表化的弊端，真正体现了语文学习的融合性和实践性。基于此，在“思辨性阅读与表达”学习任务群教学中，教师需要融合阅读和写作，增...
浅析统编教材高年级革命文化题材课文教学 统编教材在各个学段中都编排了不少革命文化题材类课文，对于落实并弘扬我国革命优秀传统和传承革命精神具有重要作用。不同年龄段的学生对于革命文化题材类课文的接受认知能力不同，教师采取的教学方法也会有所差异。在高年级中国革命文化题材类课文教学中，教...
在咬文嚼字中品味散文的情感表达 文字是情感的载体，尤其是散文，对文字的准确运用，既能体现作者的写作功力，又关涉作者的情感表达。典范而精美的散文，唯有通过咬文嚼字，才能深入体会到作者遣词造句的能力，也才能把握到作者的情感脉络。下面以人教版高中语文第一册第七单元为例，谈谈这一...

语言建构与运用导向下的高中文言文教学策略探究 语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分和基石。文言文作为中华优秀传统文化的重要载体之一，在语文教学中具有重要地位。本文结合近五年全国乙卷文言文高考试题情况分析，探讨语言建构与运用理念指导下提升文言文教学效果的有效方法。文言文是中国古代...
课中操：“六大解放”理念下语文教育幼小衔接课堂的应然追求 我国著名的教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中曾提出“六大解放”理念，即“解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的眼睛、解放儿童的空间、解放儿童的时间”。笔者以为，课中操就是陶先生“六大解放”理念在幼小衔接课堂教学中...
农村小学阅读推广“三策” 农村小学阅读现状不容乐观。绝大多数家长在引导孩子的阅读方法和策略上缺乏科学、系统的引导方式，再加上农村阅读资源相对匮乏，无论是在阅读环境、家庭阅读氛围还是学校阅读条件上，都相对滞后。如何有效整合农村小学各种阅读资源，营造良好的阅读氛围，创造...

句句是画　语语见情 《燕子》是统编教材三年级下册第一单元的一篇精读课文。作者用优美生动的语句和形象真切的描写，不仅使小燕子所带来的众多画面让人欣赏不已，而且让小燕子可爱的形象更加深入人心，成为描写小动物的典范，确实具有句句是画、语语见情的独特魅力。外形图...
深度学习视野下的文言文的多元教学 本文从新课标多元解读的理念出发对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》三个主要核心教学问题“夫子哂由的原因”“吾与点也的原因”以及“夫子为何喟然叹曰”进行多角度、多层面的解读，让学生对传统文化的精深和丰富内涵有更深入地体会。深度学习是教育教学改...
并非悲观　只是看透 《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的经典之作。读全词，可以在上阙中读出无限的意气奋发，在下阙的前两句中读出身处人生巅峰的豪迈。而到了全词的最后两句，似乎又读出了一丝落寞，让人感觉作者内心的悲观。然而，这样的解读并不太符合逻辑。作者不是悲观...
古诗词的“留白”与“补白” 留白，原指绘画作品中的一种艺术手法，即有意留下相应的空白，使整个作品画面感、章法更加协调精美。我国古诗词用词凝练、意境深远、韵味独特，在创作手法中会巧用留白艺术，使整首诗词形神兼备，富有含蓄美。教学古诗词时，我们不妨挖掘其中的留白之处，引领...

部编版《无衣》中“同仇”注释商榷及教学研讨 《诗经·秦风·无衣》是部编版高中语文选择性必修上册“古诗词诵读”板块的第一篇作品，教材以1991年中华书局出版的《诗经注析》为底本，对于“同仇”一词的解释，部编版教材课下注释为“同仇：指共同对付敌人”。除了部编版教材以外...
开辟适切路径　高效落实语文要素 在语文教学中落实语文要素，既是语文课程标准提出的明确要求，也是当下语文教学的基本共识。从过程与目标的关系角度来看，语文要素的落实是以目标的形式存在，那么自然要提出一个问题：应当通过怎样的途径来落实语文要素？这是一个基本且重要的问题，回答好这...
儒释道文化的时间观与《赤壁赋》美学建构 苏轼《赤壁赋》一文景情理兼备，其中主客问答部分尤为精彩，是全赋重心所在。主客问答间的哲理思考，也一直是理解探求文章意蕴的锁钥。仔细梳理主客对话后，不难发现主客问答指向的是一个思想史上的永恒主题：时间。“洞箫客”和“苏子”二人从不同的文化立场...
词情茶韵　千古弥香 茶，与酒齐名，在我国历史上留下了一抹幽香。茶，始于“神农尝百草，得茶而解之”；闻于鲁周公，成为邦国丧礼上必不可缺的祭品；兴于唐朝，产生了世界第一部茶学著作——陆羽《茶经》；盛于宋代，渗透于各个阶层，成为日常饮品，我们现在的饮茶习惯便是从宋朝...

如何让议论保持逻辑的同一 “思维的发展与提升”是语文学科提倡的四大核心素养之一，部编版语文选择性必修上册第四单元主题为“逻辑的力量”，单元导语提示了学生通过学习应该达到的目标：“接触一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑方法来构建并完善...
博引古诗文　为写作赋能 古诗文作为中国优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的精神内涵。作为语文教师，我们应当引导学生循序渐进地理解古诗，做到活学活用，尤为在作文写作中，恰当地引用古诗文，旁征博引，含英咀华，可以增添文章的人文内涵，提升作文质量。一、明晰古诗文学习的...
新课标视域下小学写作教学策略探究 写作是一种创造性的思维活动，它通过语言和符号来反映客观事物，表达情感，传达知识和信息，是学生积极观察生活，体现语言积累经验、语言表现力及创造力的重要途径。小学写作以命题作文为主，命题写作的不足之处会诱导学生揣摩出题者、阅卷者的意图，并伪装成...

项目式学习助推《乡土中国》整本书阅读教学 《乡土中国》以整本书阅读的形式纳入教材、走进课堂，编入高中统编版教材必修上册第五单元，这是从学习内容上响应和落实“整本书阅读与研讨”学习任务群的目标与要求。《乡土中国》虽语言通俗浅显，但作为社会学著作且为大学讲学的讲稿，加之学生缺少社会学科...
统编教材小学语文略读课文阅读要素浅析 阅读能力是培养学生语文学科核心素养的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。阅读要素是阅读训练的基本要素，包括阅读的基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。“各类阅读要素，分成若干个知识或能力训练的‘点’，由浅入深，由易及难，分布并体现...
群文阅读视域下初中语文小说教学研究 鲁迅先生的小说以其独特的文学阅读价值和历史文化价值在中学语文教育界经久不衰。中学生在初中语文课堂上品鉴鲁迅作品，可以品味五四运动后中国社会思想文化精神。但传统的文本教学束缚了作品解读模式，降低了学生的阅读热情，无法有效提高学生的语文素养和阅...
联结：让学生的阅读走向深度 联结从方式上看，重在衔接、结合，是指把相关的事物互相连接或者结合在一起。语文教学中的联结无处不在：识字教学中需要把汉字的音、形、义结合在一起；文本阅读中要关注句与句之间的联系、上下文的过渡及文本前后的呼应，等等；文本理解中要联系上下文、联系...

提纲挈领：让叙事性复述轻松起来 复述是一种传统的学习方式，学生对复述比较熟悉，但对复述方法运用却存在不少短板，教师要重视学生复述时遇到的困难，适时引入复述提纲设计策略，让学生借助提纲展开复述学习，能够大大提升复述效率，也能够培养学生良好学习习惯。叙事性文本有鲜明的故事情节...
以结网式教学打造疫情之下直播课堂 一、研究预想直播课堂教学的短板是师生不能直接“面对面”，于教师而言，缺乏课堂氛围，教学激情减少，容易造成教学语言表述平淡、知识讲解过于系统化，从而形成重点不明确、忽略学生接受能力和反馈表现等一系列问题。于学生而言，容易形成“看客”心理，互动...
美育视野下的叙事散文教学 美育，即审美教育，是以培养学生认识美、欣赏美和缔造美的能力为主要目标的教育，美育是发展学生道德素养的重要举措。统编版语文教材中的叙事散文以流畅优美的语言、纯朴细腻的感情、富含深邃哲理的意境，带给学生别样的阅读感受，在语言、思维、文化等方面都...
整体把握课文　从表层轮廓转向逻辑内核 阅读文本，先要从整体把握，这已经成为广泛共识。尤其是进入第三学段，课文篇幅明显变长，信息多元丰富，内在关系更加错综复杂，整体把握已成为阅读理解课文的必选动作，也成为教学的难点。怎样才能排除其他次要信息的干扰，直击中心，达成“整体把握”之目的...
巧用批注助力阅读 批注式阅读是指使用特定的文字或者符号将自己阅读过程中遇到的疑问和感想等记录下来，是一种主动探究的阅读方式。批注式阅读可以充分发挥学生的主观能动性，帮助学生综合运用各种思维，熟悉、理解和感悟文本，实现学生与文本之间的自主对话，提高学生自主阅读...