• 巧思维切入，妙场景变式
    “在知识交汇点处”命题的指导思想，是数学命题的灵活变换与应用.
    邹允
  • 基于反思能力提升的解题教学微设计
    ［2］ 张秘芳，王政扬.含参不等式恒成立问题的四种解法［J］.数学之友，2022，36（9）：76+80.
    梅升
  • 新高考Ι卷函数试题考点探析
    3.2对学生的建议3.2.1数学学习应以知识构建、模式归纳、解题探索为主数学课不只是不断解决问题，而是要学会思考、学会想，了解到“想”的力量.学习数学重要的不是记住那些数学公式和提高做题速度
    韩海笑　付钰　杨作东
  • 讲好中考题，提升数学复习效果
    ，提升学生的综合应用能力和数学思维能力.参考文献：［1］ 章建跃.理解数学是教好数学的前提［J］.数学通报，2015，54（1）：6163.
    徐国红
  • 实施新教材的教学思考
    3.1 创设情境，培养数学抽象能力数学抽象是数学学科最重要、最根本的素养，在《平面向量》的教学中，要积极地创设实际生活或者物理学的问题情境，培养学生的数学抽象能力.例如
    张萍 孙孜
  • 运动的精彩 想象的美妙
    ，领悟了图形世界的奇妙，调动了学生的数学学习积极性，让学生体会到了数学的实际应用价值.利用图形的运动探索认识和证明图形的某些特性，从而促进了学生对探索图形特性的浓厚兴趣，让学生体会到探索图形特性可以有不同的途径
    张浩
  • 高三数学复习中培养学生分析问题能力的途径探析
    ；提高从数学角度发现和提出问题、分析和解决问题的能力.
    张志明
  • 核心素养下“一课一题”初中几何复习课深度教学策略研究
    ［3］ 郑毓信.变式理论的必要发展［J］.中学数学月刊，2006（1）：13.
    李美兰
  • 分奇偶求数列通项问题的类型及策略
    摘 要：某些数列的奇数项与偶数项分别是不同的数列，与此类数列有关的求通项或求和问题，需要分n为奇数或偶数进行讨论.那么满足什么特征的数列，需要分奇偶进行讨论？本文就奇偶数列所呈现的特征进行例析，并对处理策略进行总结.关键词：数列；奇偶；通项奇偶数列在近年的高考和模拟命题中屡见不鲜，考生在解题时，如果不清楚此类问题的处理策略，就会感觉不知如何入手.本文中笔者通过归纳总结得出需要分奇偶讨论的数列问题所具
    狄亚男
  • 促进高中数学课堂生成的教学策略研究
    2.8 借助数学知识点，培养学生举一反三的能力 数学知识的学习需要学生具备灵活敏锐的思维，学生在解出一道数学题目之后，能够对其解题方式进行灵活运用，可以通过其他题目进行归纳总结
    李菲菲
  • 抓关键、破难点、提效率
    摘 要：空间向量的引入，既是对平面向量知识的拓展与深化，又是体现向量的工具性作用，特别是在立体几何的学习中，减轻了好多高中学生学习立体几何的难度.但在实际学习中，很多学生由于不会合理建系、空间点的坐标写错、空间角（空间距离）与直线方向向量或平面法向量的关系理解错误等因素导致解答出错.在平时的教学以及复习备考中指导学生抓住这些关键点，可以帮助学生学习好这部分内容，提高复习效率.关键词：立体几何；空间向量;
    乐和顺
  • 求多元等式条件下最值问题的方法探究
    摘 要：基本不等式是解决最值问题的一种重要方法，其中含有多元条件等式的问题是典型的一类.这类问题的处理可以为学生展示很多的解题技巧.基于具体题例，结合多年的教学经验，试图呈现求多元等式的七种方法：等价变形、特值利用、多次放缩、消元转化、替换变形、分解换元、结构换元.关键词：多元等式；基本不等式；求最值用基本不等式解决某些含有多元等式条件的最大值或最小值问题是一种常见手段，但由于有些题目的结构复杂，条件隐
    何东
  • “数”与“形”的融合，创新“一题多解”
    ，真正达到对数学原理、基础知识与“通性通法”的认识，提高数学解题技巧与能力，灵活应用，出神入化，达到“一题多得”的良好效果.
    房小记
  • 使用GeoGebra培养高中生直观想象素养的教学探讨
    参考文献：［1］刘怡轩.GeoGebra在中学数学教学中的应用与展望——访谈曹一鸣教授［J］.中学数学教学参考，2021（13）：42-44+54.
    吴晶晶
  • 巧用平面几何知识来解反比例函数的综合问题
    ［3］李永杰，王申怀.新课标下平面几何变式教学几例［J］.数学通报，2011，50（1）：32-33.
    黄晴 贾建宁
  • 数形结合方法在高中数学教学中的应用探究
    .高中生的数学学习比较困难，需要提高自己的数学逻辑能力.学生要主动学习各种数学知识，运用数形结合的方法，提高自身的整体数学学习能力，提高对数学知识的理解与有效衔接［5］.
    黄希
  • 经历愤悱过程，发展数学思维
    ，只有让学生的数学思考真正发生，数学核心素养才会落地生根.
    贾富华
  • 巧思维多方法，妙拓展众变式
    ，让学生脱离“题海战术”，全面提升学生的数学能力与创新应用意识．
    任强,王娟娟
  • 利用“问题”引导学生探究
    ，数学教师能够认识到数学问题的重要性，逐步转变固有的教学思维，引入人工智能等新型教学手段，使数学课堂焕发生机，将繁琐的数学知识简单化，打开学生的思维.尤其是一些立体性和抽象性较强的数学知识，通过信息技术就可以直观
    韩生金
  • 函数与导数综合的不等式问题的处理策略
    摘 要： 放缩法是解答函数与导数压轴题的常用方法，即采用相应的不等式作为放缩的工具，将所证超越不等式放缩为常规的不等式.其中根据曲线及其切线的位置关系而得到的不等式在解题中有广泛的应用，这类不等式我们常称之为切线不等式，而此种方法即为切线放缩法.关键词： 导数;切线;放缩 函数曲线f（x）在某点处的切线为y=kx+m，若除切点外曲线恒在切线的上方，则有f（x）≥kx+m；若曲线恒在切线的下方，则有f（x）≤kx+m，这类不等式
    胡玲玲
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