• “胡塞尔—皮亚杰”视角中的康德知识学框架的改造
    在此，我们得到一般性结论：前概念的逻辑过程是存在的，它基于前概念的知觉内容而展开，它一般是伴随着身体运动的展开而参与到原初知觉体验之中发挥作用;基于前概念的逻辑范畴亦可归属逻辑数学范畴，是对逻辑数学范畴认识的进一步丰富
    侯家英 李艺
  • 从“两个范畴”到“态射—范畴”：皮亚杰知识建构理论体系再梳理及其教育意义讨论
    因此，我们可以看到，“态射—范畴”所言转换与对应，是逻辑数学范畴和物理范畴发生发展的初因，是主体之认识发生的初因，是学习发生的初因，从而也是人的发生发展的初因。
    满其峰 胡金艳 张义兵 李艺
  • 命题符号理论中知识表征思想的发生学追问
    发生学视角带来的启发与思考 （一）命题与命题表征思想重识 通过对认识论发展轨迹中关键人物的思想进行梳理，我们认识到：知识是主体内部先验的认识形式包括物理范畴和逻辑数学范畴对外部杂多经验进行统整的结果
    付文星 刘月 李艺
  • “胡塞尔—皮亚杰”发生学视角中的教育目标模型分析与建造
    过程层面：思维过程是物理范畴与逻辑数学范畴结合具体问题一并运动的过程，具体而言，是知识运用于具体问题形成判断的过程，此过程还有感性与理性成分以及具身体验的参与。
    国艺璇 朱彩兰 李艺
  • 知识如何通达素养
    再次回望皮亚杰两个范畴说中的物理范畴，是在认识主体与外部世界打交道的过程中发挥作用，其实已经包含了感性发生层面的意义，由感性发生而概念发生，借助逻辑数学范畴走向理性发生，如此完整的认识才能发生[33]。
    白倩 刘和海 李艺
  • 2022年高考数学北京卷压轴题的自然解法
    摘 要：2022年高考数学北京卷压轴题（即第21题，属组合数学范畴）以数列为载体，考查学生对新情境新知识的理解，让学生在阅读数学符号和认识新概念的基础上，即时学习并创新应用，体现了获取新知识的能力和创新意识
    甘志国
  • 生成式人工智能何以、以何生成教育
    （三）人技共生的发生过程：物理范畴与逻辑数学范畴的相互作用 尽管“归纳”开辟了机器自我学习、自我归纳、自我创新的自组织发展之路，使得大语言模型初步具备“智慧”的生成和涌现基础
    钟柏昌 刘晓凡
  • 素养是什么？
    在对两者的考察中，皮亚杰及诸多继承者将物理范畴和逻辑数学范畴的一并运动解释为知识发生或思维的过程[5]。
    陈羽洁 张义兵 李艺
  • 小学数学应用题的教学策略
    3.语言分析策略在数学应用题中，经常会遇到一些不是数学范畴之内的语言表示，这样的题型可以突破学生固有的数学思维，能开阔学生的视野，对于提高学生的逻辑思维能力很有帮助。
    游越平
  • 理论·建构·进阶：职业教育现场工程师的认知逻辑
    工程思维与综合知识的关系本质是逻辑数学范畴与物理范畴的关系，从知识的来源途径视角审视综合知识的渠道，可回应物理范畴是如何完成对初始知识内容统整的。
    肖斌 李金琼 李建朝
  • 生活中的不等式
    不等式不仅是数学领域中的一个核心概念，其影响力还远远超出了纯粹的数学范畴，广泛渗透于现实生活及众多学科之中。
    赵心怡
  • 浅谈小学数学解决问题教学策略
    这样的教学真正实现了化抽象为直观，再把直观上升至抽象的数学范畴。为加深学生知识的掌握和理解，课后的家庭作业我还布置了让学生与家长共同录制测量家里不规则物体体积的实验视频。
    吴佩霞
  • 数学学习中的自主探究与创新方法
    （三）极限思想极限思想能够解决诸多初等数学范畴内难以处理的问题，例如确定瞬时速度、计算曲线的弧长、求解曲边形的面积及曲面体的体积等。
    蒋小玲
  • 引入现代教育资源 提高信息技术教学实效
    对此，教师可以引入数学相关知识，帮助学生回忆数学范畴内坐标的概念、横纵轴的意义等内容。首先，将学生分组，要求学生绘制坐标图，并试着标出自己以及组员所在的位置。
    黄一平
  • 浅谈初中数学教学中逻辑思维能力的培养
    学生在解决问题的时候将会面临更多方面的问题，甚至会出现超出数学范畴的难题，这时发散性思维便能够起到非常重要的作用。
    岑晓凤
  • 单亲家庭学生拒绝校园欺凌策略研究
    数学范畴里，3+1=5-1，但在心理学上，3+1却可以大于5-1。
    徐莺莺
  • 认知心理学视角下民众民主观的类型及演变研究
    具体来说，图式是“动作的结构或组织，它们在相同或类似的环境中，会由于重复而引起迁移或概括”[14]；同化指逻辑数学范畴对外部环境的作用；内源知识的主动调节则称为顺化。
    李梅 彭国胜
  • 巧用欧拉变换求一类函数的值域
    三、小 结例3除了可以用欧拉变换法求函数值域外，还可以用导数法求解，导数法和欧拉变换法皆为通法.用欧拉变换法求例3函数的值域的计算量比用导数法稍微偏多，但导数法实际属于高等数学范畴
    王贤
  • 知识迁移新解：“过家家”背后培养了什么能力
    这里面出现的“如果”“除非”“否则”“所以”分别对应着蕴涵、因果、必然性等逻辑数学范畴，是非常高级的关于事物或事件之间的知识。要想顺利玩好游戏，幼儿必须在整个过程和彼此沟通中进行这样的演绎和推理。
    吴国宏
  • 建模思想在高中化学解题中的应用
    五、灵活运用建模思想，锻炼学生解题能力建模思想的应用，对于高中化学解题来说可谓是一个新事物，不少学生都认为建模思想属于数学范畴，与化学的关系不大，其实不然，数学和化学虽然是两门独立学科
    刘彦龙
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