小学教学参考（语文版）

2024年05期

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服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可... 展开

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月刊

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教育教学

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任务群视域下单篇教学的价值与范式的思考 ［基金项目］本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年开放课题“‘文学阅读与创意表达’任务群的‘读思达’教学范式研究”（课题编号：KCA2023192）的阶段性成果。［摘要］《义务教育课程方案（2022年版）》提出探索大单元...
单篇教学的任务确定与活动设计 ［基金项目］本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年开放课题“‘文学阅读与创意表达’任务群的‘读思达’教学范式研究”（课题编号：KCA2023192）的阶段性成果。［摘要］语文新课标提出的学习任务群，成为语文课堂教学改革的...
单篇教学中的思辨力培养 ［基金项目］本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年度开放课题“‘思辨性阅读与表达’任务群的‘读思达’教学范式研究”（课题编号：KCA2023166）的阶段性成果。［摘要］语文新课标单独设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群...
单篇学习任务群的结构化教学 ［基金项目］本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年度开放课题“‘思辨性阅读与表达’任务群的‘读思达’教学范式研究”（课题编号：KCA2023166）的阶段性成果。［摘要］语文新课标提出以学习任务群的形式组织与呈现课程内容...
儿童诗的单篇任务群教学 ［基金项目］本文为福建省教育科学“十四五”规划2023年度“协同创新”专项课题“新课标背景下的小学语文沉浸式阅读教学范式研究”（课题编号：Fjxczx23-270）的阶段性成果。［摘要］儿童诗因其童真的语言、奇妙的想象、优美的意境与真挚...

新课标视域下情境化阅读教学策略研究 ［摘要］语文新课标多次强调要引导学生在真实情境中学习运用语言文字，这有利于学生解决真实问题，获得理解能力和表达能力的提高。在教学中，教师既要梳理情境化教学的发展过程，理解它的本质要求，又要解读语文新课标的精神，以语文核心素养为导向，创设相...
1+N单篇阅读融合课教学策略 ［摘要］语文新课标强调要让学生多读书、读好书、读整本书，并设置整本书阅读的学习任务群。为此，教学中教师要注重增加学生的阅读量，提高学生的阅读品位。1+N单篇阅读融合课将课外文本融入课堂教学中，不仅扩大了学生的阅读面，而且强化了语文要素的落...
文学阅读与创意表达视域下的童话教学探究 ［摘要］统编语文教材选编了大量的童话故事文本。童话是培养学生文学阅读与创意表达能力的有效载体。在童话教学中，教师要以教材内容为媒介，引导学生感受创意表达的特点；结合教材文本，采取仿中有创、转换视角等形式引领学生进行创意表达，不断丰富学生创...
“阅读链接”板块的教学价值与定位考量 ［摘要］第二、第三学段的统编语文教材设置了“阅读链接”板块，这是教材编排的创新举措，凸显了教材精读、略读、课外阅读“三位一体”的编排体系。教师要读懂编者的意图，理解“阅读链接”板块的支架型、拓展型、延伸型功能，并发挥它作为课堂学习的补充、...
整本书阅读任务群背景下“快乐读书吧”教学策略 ［摘要］“整本书阅读”是语文新课标提出的学习任务群之一，属于拓展型学习任务群。“快乐读书吧”是统编语文教材的创新板块，目的是将课内外阅读结合起来。它是促进学生进行整本书阅读的窗口。对“快乐读书吧”的教学，应根据语文新课标的理念，立足整本书...
童话教学存在的问题及解决策略 ［摘要］童话是儿童文学中最基本、最重要的体裁之一。统编语文教材在中低年级选编了不少的童话。但是，目前一些教师，尤其是农村教师，在童话教学中存在缺乏激趣手段、识记大于感悟、剖析替代体验等问题，导致童话教学丧失了它的本质意义，影响学生阅读能力...
基于新课标的童话类文本教学重构 ［摘要］童话故事是深受学生喜爱的一种文学样式。统编语文教材选编了大量的童话类文本，尤其是第一、第二学段。在教学童话类文本中，教师要根据语文新课标的理念和学生的学习心理，紧扣语言特质，历练学生的直觉思维；要依托故事情境，引导学生体验童话情感...
聚焦人物形象　根植红色基因 ［摘要］革命文化是语文课程的重要内容。统编语文教材选编了不少的革命文化类文本，其中人物类革命文化文本占比最高。这类文本具有历久弥新的时代价值和超越时空的现实意义，是落实立德树人教育目标的有效载体。在教学中，教师要梳理人物类革命文化文本的编...
学习任务群视域下语文教学的实践与思考 ［摘要］语文新课标提出了学习任务群的理念，并强调义务教育语文课程主要以学习任务群进行组织与呈现。在语文教学中，教师应以语文新课标理念为指引，注重对语文学习任务群内涵的解读与理解，明确构建语文学习任务群的关键要素，并从学习目标、学习任务、学...
润泽童心：儿童诗教学的一抹亮色 ［摘要］统编语文教材在中低年级选编了不少的儿童诗。阅读儿童诗能陶冶学生情操，激发学生对生活的热爱之情，提升学生的审美鉴赏与创造能力。在儿童诗教学中，教师应注重对儿童主体意识的激活，关注儿童学习的自由精神，唤醒儿童的游戏精神，以促进学生对儿...
整本书阅读学习任务群表现性评价的设计与实施 ［摘要］目前，整本书阅读的评价仍以纸笔检测为主，评价方式单一，效果不佳，影响阅读质量。依据语文新课标，结合整本书阅读学习任务群及表现性评价的特点，可设计小学整本书阅读学习任务群表现性评价的实施路径：分解标准，明确表现性目标；创设情境，设计...
绘本在低年级语文教学中的运用 ［摘要］当前，绘本在小学低年级语文教学中的运用存在着一些问题。教师重视课外绘本资源，忽略课内资源；阅读模式过于陈旧，缺乏创新性和吸引力；绘本阅读与写话教学割裂，不利于培养学生的语言表达能力。教师通过充分挖掘绘本资源、创新阅读方式、发挥绘本...
低年段复述教学的基本特征及实施策略 ［摘要］语文新课标强调从起始阶段就要注重对学生复述能力的培养，为学生表达与交流能力的提升奠定基础。在低年段复述教学中，教师要根据复述的基本特征，从复述前期、复述中期和复述后期对学生进行全面、规范的指导，以帮助学生习得复述课文的基本方法，锻...
学习任务群视域下单篇阅读教学设计的支点 ［摘要］基于学习任务群的单篇阅读教学设计需要锚定核心任务、学习活动、评价场域三大支点。核心任务的提炼可以瞄准语文要素、文本情境和课后习题；探究活动可以围绕内容设计研究型活动、围绕形式设计梳理型活动、围绕主题设计推介型活动；表现多维的评价场...
聚焦语文要素　初探聚合教学 ［基金项目］本文系 2020年安徽省教育科学研究项目“语文聚合教学理念与实践研究”（立项批准号：JK2016）的阶段性研究成果。［摘要］在小学语文教学中，教师应聚焦语文要素，寻找聚合思维训练点，有梯度地渗透聚合思维训练。一要用联系的、发...
借力多元助学，“玩”好首篇古文 ［摘要］文言文是中华优秀传统文化的精髓。只有学习文言文，掌握正确的文言文阅读方法，才能照亮今后的文言探寻之路。在小学阶段首篇文言文的教学中，教师要消除学生的畏惧心理，教给学生阅读文言文的方法，培养学生阅读文言文的习惯。教师可借助注释和插图...
大概念视角下“教—学—评”一体化的实践策略 ［摘要］大概念视角下“教”与“学”在目标上是高度一致、相辅相成的。结构化教学目标更具有统领性，能有效整合学习内容，借助预期学习结果明确“教”与“学”的目标呈现，以富有逻辑关联的学习任务，促进概念的理解、推论与概括。据此，教师在真实情境中以...
民间故事创造性复述教学策略 ［摘要］统编语文教材五年级上册第三单元以民间故事为主题编排课文，引导学生学习创造性复述的方法。精读课文《牛郎织女（一）》承载着“展开想象，为简略的情节丰富细节”的任务。以第二课时的教学为例，教师可思考与发掘民间故事创造性复述的三个教学策略...
统编语文教材神话单元项目化学习构建 ［摘要］项目化学习是将所要教学的内容，视为一个有机整体，在明确的任务和情境中，将教学的重点以驱动性问题来推进，从而使学生形成多元化、个性化、综合化的学习成果，将教学目标落到实处。教学统编语文教材四年级上册第四单元时，教师可依托单元主题，在...
核心素养视角下课后习题优化探析 ［基金项目］本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“基于学科核心素养下的小学语文个性化课后作业设计研究”（课题立项号：GS[2023]GHB0468）的研究成果。［摘要］核心素养的提出为课后习题的优化设计提供了方向。统编...
基于问题支架的高年级记叙文教学路径 ［基金项目］本文系贺州市教育科学“十四五”规划2023年度课题“学习任务群视域下农村小学语文阅读与鉴赏的实践研究”（课题编号：KTLXC141）的阶段性研究成果。［摘要］尽管现代教学理念强调问题导向，但在小学高年级语文课堂上，特别是在记...
“特普”融合教学，让培智语文课堂充满活力 ［摘要］当前，我国特殊教育正朝着融合教育的方向发展。四年级特教学生已接触了少数量词，但生活中常常会用错。教师结合学生的认知规律和生活实际，设计活动课，邀请普通学生与特教学生一起参与学习活动，通过创设生活情境、设计教学活动、运用技术手段和多...

习作课堂落实“教—学—评”一体化的思考 ［摘要］“教—学—评”一体化是一种逆向教学设计。教师要明确预期学习成果，根据预期成果确立一节课的教学总目标，将总目标细分成各个层级的小目标，依托小目标设计“教—学”任务和评价依据，根据评价内容制作评价工具，组织学生借助评价工具完成过程性评...
学习任务群视域下习作单元教学重构 ［摘要］作为统编语文教材独创的编排形式，习作单元的核心任务就是举单元之力，写好一篇习作。这就需要教师准确把握语文新课标的教学理念，洞察统编语文教材的编排意图，从学生的内在认知需要入手，基于学习任务群理念重新构建教学板块，优化教学结构，促进...
“教—学—评”一致性下习作单元精读课文教学探究 统编语文教材注重学生习作能力的培养，在3～6年级的每册教材中都编排了一个专门的习作单元，旨在实施针对性的语言技能训练。与阅读单元的课文相比，习作单元的课文承担着不同的教学职能，侧重于写作技巧的培养，强调通过阅读、理解和领悟文章的表达方式来提...
让学生的表达在语文课堂中动态生成 ［摘要］语文是一门工具性和人文性统一的学科，语言运用是语文课程核心素养的重要体现。语文新课标在不同学段提出了不同的“表达与交流”要求，促使教师不断锻炼学生的表达能力。而表达不是对知识的简单、机械重复，而是创生和发展的过程。教师可通过引导，...