北京教育·普教版

2024年09期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北... 展开

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月刊

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教育教学

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以师德之光照亮漫漫育人路 “医德如何，十日之间分生死；官德如何，十年之间见治乱；师德如何，百年之间判盛衰。”人们常常把从医、为官和从教相比较，三种职业固然都很重要，但教师的影响力也许更为深远。教师是教育之本，师德是教师之本。新时代师德师风建设关系着无数个人的健康成长...

弘扬教育家精神，担当强国建设使命 1985年1月，全国人大常委会通过了设立教师节的议案，确定每年的9月10日为教师节。2024年9月10日，是我国第四十个教师节。从改革开放初期到建设现代化强国的新时代，教育始终被摆在优先发展的战略地位，而教师是立教之本、兴教之源，党和国家高...
尊师重教“看北京” 强国必先强教，强教必先强师。习近平同志在中共中央政治局第五次集体学习时强调，要弘扬尊师重教社会风尚，提高教师政治地位、社会地位、职业地位，使教师成为最受社会尊重的职业之一，支持和吸引优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教[1]。这既...
用爱与智慧营造教育能量场 2024年是我投身教育事业的第35年，也是担任班主任的第35年。在这漫长的35年里，虽然时代不断变迁，教育观念不断更新，教学方法不断创新，但我对班主任工作的热爱始终未变。在我内心深处，班主任不仅仅是学生成长道路上的引路人，更是他们的陪伴者...
以知识、智慧和爱心引领学生成长 今年是我当教师的第10年。10年来，我从一株“新芽”成长为一棵“小树”，从一名新任教师成长为骨干教师，对教学、教育、教师有了更深的理解和体会。我想，教师作为学生的引路人，应该传递爱与智慧，以知识、智慧和爱心引领学生成长。 1.以知识引领成长...
为师之德：立身之本，施教之基 教育是国之大计、党之大计。多年来，北京市育英学校深入贯彻党的教育方针，按照习近平总书记的重要指示精神，着力培养和促进教师成长为“四有”好老师、“四个引路人”。26年前，我有幸成为育英学校教师队伍的一员，在这所有着红色基因的学校，我努力追求做...
凭着“三不”执念坚守家乡沃土 我自1993年参加工作，至今已在昌平区流村小学从教31年。流村位于北京市西部的山区，我在这里一直当班主任，教数学、语文两个学科。2014年被评为“全国优秀教师”“全国中小学优秀班主任”，2017年获“北京市人民教师提名奖”，2019年被评为...
有爱无碍，点亮人生 2001年7月，我带着满满的幸福感回到了培养我的母校，成为了一名特教老师。从此，我和这些与我有着共同命运的学生朝夕相处，共同成长。初为人师，我既兴奋又有些忐忑。兴奋的是，能站上母校的讲台，给他人一束微光；忐忑的是，不知能否胜任这份工作。带...
像教育家那样思考与实践 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”每一位教师都要以弘扬教育家精神为己任，奔赴在建设教育强国的新征程上。那么，怎样做到像教育家那样思考与实践？我认为要做到三点。 1.要明确为谁教 2021年7月1日，我非常荣幸地在天安门广场参加了中国共...
让教育家精神之花在师生关系中绽放 弘扬教育家精神是个深刻的话题。其深刻性在于精神引领性，引领教师心灵的“再圣化”，提升精神境界，塑造美好心灵。其深刻性也在于它的深沉召唤性，召唤教师以教育家为楷模，像教育家那样当老师。其深刻性还基于教育家精神的生活扎根性——教育家精神是在日常...
“强基”引领：六大工程开创丰台教育高质量、有特色发展新局面 丰台区加快落实基础教育“强基工程”以来，不断完善教育发展支持机制，持续扩大优质教育资源供给，以满足人民群众对优质教育的新期待新要求。通过六大工程的持续推进，开创丰台教育高质量、有特色发展的新局面，助力丰台区在新时代首都发展赛道上跑出“丰台速...
新时代名师教育创新能力的时代意涵和发展路径 在党的二十大关于教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展的总体布局下，教育对于科技发展、人才成长的托举作用愈加凸显。高质量的教育发展关键在于高质量的教师队伍也已经成为社会共识。[1]在国家近年发布的多份关于教师队伍建设的文件中，“高素质”“...

弘扬中国教育家精神，建设新时代高质量教师队伍 [摘要]新时代教师队伍建设，要牢记初心使命，深入践行中国教育家精神。践行中国教育家精神，要坚定心有大我、至诚报国的理想信念，铸牢精神底色；要秉持言为士则、行为世范的道德情操，成为引导学生健康成长的大先生；要涵养启智润心、因材施教的育人智慧，...
政园社家协作，保障学前儿童保教权益 薛二勇，北京师范大学京师特聘教授，博士生导师。国家重大人才工程青年学者、国家青年拔尖人才、国家民委民族研究优秀中青年专家。教育部重大项目“习近平总书记关于教育的重要论述研究”首席专家。中国管理科学学会专业委员会副理事长、中国教育发展战略学会...
不忘初心，做终身学习的楷模 张海云北京市英语特级教师，首届全国中小学外语教学名师，“全国中小学优秀外语教师园丁奖”获得者，全国中学生英语能力竞赛优秀指导教师。曾荣获省级教育科研成果一等奖、教育科研先进个人等荣誉。教书育人、立德树人，是教育者的不改初心；为党育人、为...
向“大国良师”奔赴 李刚刚 2024年9月10日是我国第40个教师节。40年来，特别是党的十八大以来，教师队伍建设取得了巨大成就。新时代的人民教师弘扬践行教育家精神，向着“大先生”“大国良师”奔赴，积极投身教育强国建设的伟大征程。向人民教师致敬！李志伟北京...

向阳花开，生命绽放 “绽放的向阳花”党建品牌标识整体由绿叶、花瓣、“绽放的向阳花”字样和学校名称字样组成，造型是一朵迎着阳光绽放的向阳花。向阳花心象征北部新区实验幼儿园坚持党的全面领导，全面贯彻党的教育方针。底部的绿叶形似双手托举，象征全体教职员工牢记“为党育...
汇滴水之力，聚教育智慧 “水滴聚力行”党建品牌标识整体造型为“水滴”，通体由7种颜色组成，寓意滴水折射太阳的光芒，代表着学校在党组织的领导下，以党建文化为引领，以水滴般的坚持和韧性，坚守为党育人、为国育才的教育初心和使命，凝聚点滴力量，奋勇前进，共同落实好立德树人...

数字化环境下党建与“大教研”的深度融合实践探索 高质量党建引领教师教育创新，是海淀“大教研”迭代升级和突破发展的核心要义，北京市海淀区教师进修学校（以下简称“海淀进校”）在实践中探索数字化环境下党建与“大教研”的深度融合。党建与“大教研”深度融合的主要任务 1.更好地贯彻党的教育路线、...
优化教育生态，推动学校教育高质量发展 为进一步推进区域教育优质均衡发展，北京市通州区潞河中学积极承担起成立潞河中学教育集团、探索实践一体化办学的重任。10年来，潞河中学教育集团已发展为涵盖小学至高中十二年基础教育学段，校区跨越北京通州、河北三河两个地区的新格局，其办学品质不断提...
以“五好”谋求“五共” 北京市怀柔区第一小学在家校共育工作中确立了“三主体”共同发展原则，树立了“了解—满足—引领—超越”的共育理念，通过“沟通—交流—合作—分享”的途径，最终达到“理解—信任—满意—互育”的家校共育目标。在新时代，学校结合实际情况，描绘了以“五好...
新发展格局下的专业集群智能化转型升级 物联网、大数据融合等技术快速发展引领新一代人工智能技术革命，职业教育大变革、大发展，迫切需要专业集群智能化转型升级，为服务保障城市的常态化运行培养大量具备数字素养的技术技能人才。北京市电气工程学校电气设备与智能控制专业集群人才培养立足于北...
建设绿色低碳学校，提高学生生态文明素养 北京市海淀区教师进修学校附属实验小学地处“三山五园”南部，得天独厚的地理位置为学校开展生态文明教育提供了优越条件。学校将绿色低碳教育融入教育全过程，秉持“面向全员，人人成长”“把握关键期，全过程育人”“融入全学科，打通课程教学主渠道”“校家...

推进项目学习常态化引领高质量课堂教学 培养创新人才，发展学生核心素养已成为学校教育改革的共识，项目化学习作为落实培育学生核心素养的理念和方法，成为教学改革的关键。北京市丰台区第五小学一直坚定落实新课标理念，从项目化学习的试行到全面推行项目化学习常态化，持续推进课堂教学改革，打造...
探究民俗魅力感受千年风华 聚焦民风民俗主题，结合小学语文六年级下册第一单元“民风民俗”，开展了为期八周的“我是民俗推广人”学科项目学习。 1.项目实施背景课标依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在总目标中提出，要“弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信”。 ...
跨学科项目化学习：点面结合拍摄毕业生风采 1.项目背景 “点面结合拍摄毕业生风采”的跨学科项目学习与六年级上册第二单元学习点面结合写场面的方法相呼应，也与六年级下册第六单元“难忘小学生活”的综合性学习主题相一致。 2.项目学习目标语文写作能力目标：深入理解点面结合的写作方法，能够...
共享快乐“食”光培养健康生活方式 项目依据 1.现实依据二（4）班学生很喜欢吃零食，甚至因为爱吃零食而影响正常吃饭。很多零食中糖分过高、有添加剂，长期食用会对学生的身体健康造成损害。 2.课标依据以二年级数学下册第一单元“数据收集和整理”为依托，这个单元学习的是统计与概...
用游戏启迪学生智慧，以项目助力学生成长 1.项目背景游戏是孩子的天性，也是学生成长的重要途径，其中涉及人际相处、规则意识、健康观念、创新与安全、道德与法治等内容。但如果学生沉迷于不健康的游戏，则会影响其自身的成长。因此，引导学生健康游戏至关重要，教师应努力使游戏成为促进小学生文...
基于项目式学习的“磁铁玩具”教学活动设计与实施 本项目式学习以教科版小学科学二年级下册第一单元为例，用“如何利用磁铁制作一个好玩的玩具”这一驱动性问题，引发学生思考，让学生亲身经历以探究为主的项目式学习活动，旨在带领学生应用所学关于磁铁性质的知识，自主设计和制作玩具，培养科学观念、形成科...
基于项目化学习的蘑菇科普立体书制作 1.项目设计背景二年级的学生在教室里种植了蘑菇，随着观察和思考的深入，他们对蘑菇越来越感兴趣。 2.项目学习目标科学素养目标：通过观察认识蘑菇，能简单描述其外部特征和生长过程。同时，在教师指导下，通过口述、画图等方式描述蘑菇的外在特征，...
从心出发，以笔记录，让语文创新思维在项目实践中绽放 本项目结合部编版语文教材六年级下册综合性学习活动“制作成长纪念册”，引导学生综合运用各项能力，学会如何收集、筛选、整理关于自己难忘的小学生活素材，并制作一本独一无二的成长纪念册。这一项目式学习活动，有助于提升学生的语文核心素养，培养其创新思...
设计项目学习，教师要抓住三个关键点 在项目学习中，学生在解决问题的过程中实现知识和能力的自我建构以及对外界的理解和探索。设计项目学习，教师要抓住三个关键点。第一，抓主题要素，提炼本质问题设计学习内容。小学语文第四册第二单元“教室宣传墙设计师”项目的设计，紧扣“关爱”主题和“...
让教师在项目化学习实施中实现专业成长 项目化学习不仅有助于推动学生学习和研究的真实发生，也能够让教师在实施过程中转变碎片化的教学认识，真正关注学前调研，重视驱动性问题的设计，通过多元评价统筹教学，实现教师专业化发展。 1.认知转变：教师思维从“散点式”到“系统化” 传统的课堂教...
在项目化学习中培养学生的高阶思维 素养的形成需要依托真实的问题情境，让学生在高质量的项目化学习中探索真实问题，将知识进行整合和灵活运用，打通素养和教材之间的通道，发展学生的高阶思维。 1.建构真实问题情境，设计驱动问题以终为始促思考笔者设计的项目学习“我为小物件做‘新衣’...
指向结构化思维的单元项目式学习的思考与实践 项目式学习是以学生为中心，引导学生在“做项目”的过程中实现思维的发展、能力的提升、核心素养的涵育，最终达到“深度学习”的目的。本文，笔者以小学数学“圆柱和圆锥”单元教学为例，对指向结构化思维的单元项目式学习进行思考与实践，创设“制作创意数学...

北京市通州区明纪英中小学信息科技名师工作室 明纪英，北京市通州区教师研修中心初中信息科技研修员，高级教师，北京市骨干教师。在“北京市促进通州区教师素质提升支持计划”的蓝图规划下，明纪英中小学信息科技名师工作室以立德树人为根本任务，确立了“聚焦新课标，赋能促成长”的教育理念。工作室聘...
基于深度学习的项目式教学实践 深度学习是指学生在素养导向的学习目标引领下，聚焦引领性学习主题，开展有挑战性的学习任务，全身心积极参与、体验成功，获得健康发展的有意义的学习过程。项目式教学关注学生在学习中的主体性角色，强调让学生通过完成项目实现学习目标。《义务教育信息科技...
任务驱动下的项目式教学实践 明纪英老师点评本案例很好地体现了深度学习与项目式教学的结合。案例以“植物养护物联网系统”为主题，通过实际问题激发学生的学习兴趣和参与度，符合深度学习的核心理念。在项目启动阶段，教师基于学生的实际需求，设计了素养导向的学习目标和挑战性任务...
小初高一体化学校教师专业发展的策略 教育高质量发展依赖于高质量教师队伍的建设。作为北京市教育委员会直属小初高一体改革试验校，北京学校积极落实教师培养的政策要求，结合学校教师队伍的实际情况和内在需求，系统剖析了教师的专业发展阶段，以提高教师专业素养为目标，坚持顶层设计，搭建教师...
基于“和谐”文化打造园本研修新样态 北京市丰台区嘉园第一幼儿园秉承“构建和谐园所，培养健康儿童”的办园理念，以“教师素养提升、教育理念引领、教育课程改革、教育品牌打造”为抓手，以理论指导、和谐共融、内涵发展为主线，转变教师研修观念，优化教师研修方式，逐步形成了自主、自觉、自律...
营造良好环境，促进教师学习 当前，社会的进步和教育的发展对教育和教师提出了更高的要求，教师需要不断提升教育能力，提高教学质量，以满足社会、学生和家长的需求。在此背景下，清华大学附属中学管庄学校注重为教师提供更多的学习途径和学习平台。学校通过调研了解教师的学习需求，针...

创建班级沃土，营造向阳生态 新接班，班主任如何做好班级文化建设？本期主持人：刘宁北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校教师北京市第33届“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者班级文化是班集体的灵魂所在，优秀的班级文化能提升学生对班级的认同感、归属感和集体荣誉感，对学生的...
让学生在班级文化浸润中获得成长 接手新的班级，怎样才能让学生更好地成长呢？我想，作为文化育人的重要组成部分，班级文化建设很大程度上影响着学生的发展，起着润物细无声的作用。 1.营造文化氛围，构建班级环境文化每次新接班，我都会根据学生年龄特点和实际需要，和学生一起创设班级...
零距离地传递爱 新接班后，我会将爱零距离传递给学生，构建积极向上的班级文化，引领学生成长。前任班主任将对学生的爱传递给新任班主任。我在刚刚接手这个班级的时候，特意向前任班主任咨询了班级特点和每个学生的情况，在充分了解后，与学生们共同商讨，明确班级的奋斗目...
温暖引领，爱筑文化 面对第一次被赋予“初中生”这个标签的稚嫩脸庞，如何用爱与智慧筑起温馨和谐、富有凝聚力的班级文化，是每位班主任必须深思的课题。环境育人，打造有温度的教室。教室不仅是学习的地方，更是学生成长的摇篮。每次新接班，讲台上那束明艳的向日葵、黑板上每...
生命浸润协同赋能 北京师范大学亚太实验学校以“教育浸润生命”为理念引领，探索新时代背景下家校社协同育人创新发展的新模式和新途径。学校家校共育工作坚持“以家长培训为主体，以家校沟通为中心，以家校共育课程建设为主轴，以共育活动开展为主线”的行动路径，通过提炼与创...
以爱守护班级中的“小蜗牛” 每个学生都是具有独立人格、独特个性的生命存在，不同学生具有不同的兴趣潜力、发展速度。对于班级中的“小蜗牛们”，教师应以爱守护，做到因材施教。我的班级中，就有一只“小蜗牛”，在学校阳光教育“人人观”的倡导下，他慢慢绽放，不断收获成长。 1.平...

基于学科基本问题设计教学目标的原则与策略 - 编者按 - 2022年，教育部颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》；2023年，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》；2024年秋季学期，与新课标配套的新教材即将投入使用。这些都在影响和改变着一线课堂教学，也推...
基于学科基本问题设计教学目标的实践案例 教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准[1]，是教学设计、教学实施、教学评价的主要依据。教师设计语文学科教学目标，要以课程目标为指导，准确把握教学内容，让学生通过课堂语文实践活动达成预期的学习结果。统编语文教材采...
中学生高阶思维能力培养的方法与策略 党的二十大报告强调培养拔尖创新人才，而高阶思维能力的培养对拔尖创新人才的成长至关重要，是拔尖创新人才培养体系中不可或缺的一部分。在近几年的教学实践研究中，我们通过教师培训、课堂实践和专家指导等工作，总结形成了中学生高阶思维能力培养模式，即课...
基于情境的“思辨性阅读与表达”任务群教学 随着课堂教学改革的不断深化，中学语文越来越强调“情境”在学生学习中的重要作用，而“情境”的有效创设对于学生思辨素养的形成可以起到有力的催化与推动作用。下面，以高一语文“思辨性阅读与交流”课程实践为例，说明构建学习过程中的“体验式情境”“实验...
基于学生主体的高中历史教学实践探究 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求教师在教学过程中，充分发挥学生的学习主体地位，培养和提高学生的历史学科核心素养。除了课堂上的问题探究外，教师还可以借助课前及课后的学生实践探究活动及作业设计来落实。笔者以《中外历史纲...
小学道德与法治促进健康行为习惯养成的实施路径 小学道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着培养学生健康行为习惯的重要使命。小学道德与法治教师应立足课堂，充分结合学校德育工作，有效利用家庭教育资源，紧密联系生活和社会时事，促进学生健康行为习惯的养成。 1.结合德育工作，让健康行...
巧用策略，构建高效课堂 “双减”要求课堂教学要突出学生的主体地位，让他们成为课堂的主人，这对教师提出了更高的要求。教师要具有课堂管理能力，采取有效的课堂教学策略，构建高效课堂。 1.用趣味性的口令规范学生的学习行为心理学家皮亚杰认为，儿童在10岁以前处于他律阶段...
在剧场美育融合课程中提升学生审美素养 剧场美育是对戏剧教育、教育戏剧、美育观念的深度整合，是基于学校美育中整体育人思考的创新议题。剧场美育融合课程重在将剧场美育与德育、智育、体育、劳动教育紧密结合，在剧场美育实践中加强学生发现美、感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。剧场美育...
让学生在儿童戏剧教育中涵养艺术素养 作为美育的重要组成部分，艺术教育的核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵，促进人的审美与人文素养的提升。随着新时代青少年对艺术教育的需求日益增长，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》将原来以音乐、美术为主体的架构变为以音乐、美术、舞蹈、戏剧（...
从真实情境出发，引导学生跨学科学习 在课堂教学中，学生除了要求掌握最基本的学科知识外，更需要具备跨学科的思维、经验知识与程序性知识。因此，教师应打破学科的界限，通过跨学科学习的方式，将主题学习整合到课程中，从真实情境出发，引导学生实现跨学科主题学习。本文以中小学书法学习为例，...