湖北教育·政务宣传

2022年13期

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《湖北教育》杂志创刊于1949年，是一份和新中国同时诞生的教育期刊，虽历经半个多世纪的风风雨雨，但服务教学、服务教师、锐... 展开

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月刊

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教育教学

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核心素养导向的教学过程变革 核心素养导向的教学过程变革的核心是以学生能动、独立的学习活动为中心（以下简称“以学习为中心”）。它要求教师在教学过程中要努力使学生学习的状态成为能动、独立的学习，并让这种状态的学习占据主要的教学时间和内容空间。为何核心素养导向的教学过程要...

幼儿园美术活动的实施策略 《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。”幼儿园美术活动能极大地提升幼儿感知...
创新开展幼儿园区域活动的思考 区域活动是幼儿园一日活动的重要内容。幼儿在区域游戏活动中自主选择游戏内容、方式和材料，有利于幼儿充分发挥自主性和创造性。区域活动是促进幼儿全面健康发展的重要途径。教师要创设开放、自由、宽松的探究环境，提供适宜幼儿发展水平的操作材料，关注幼儿...
借力户外活动培养幼儿科学素养 户外活动以幼儿为主角，围绕某个幼儿感兴趣的问题，在教师的支持下，以个人、小组或团体为探索主体进行研讨，在合作研究中主动学习知识、理解建构知识的过程。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初...
大班绘本阅读的“应知应会” 幼儿园大班的孩子们在结束幼儿园的学习生活之后，即将步入小学，进入新的学习阶段。大班的绘本阅读活动区别于中班和小班的阅读活动，承载了幼小衔接的重要任务，要能有效引导孩子做好身心、生活、社会和学习四个方面的准备，建立幼儿对小学生活的积极期望和向...
户外种植类活动项目的实施要点 卢梭认为，自然能够教会孩子一切知识和技能。陈鹤琴先生指出，大自然、大社会都是活教材。种植园是幼儿接触大自然的窗口，可以满足幼儿的探知愿望。幼儿教育阶段融入种植项目活动不仅能极大地调动幼儿的学习积极性，也是促进幼儿素养水平全面提高的有效途径。...
用好生活中的数学教育契机 家庭作为幼儿成长的第一场所，对幼儿早期数学启蒙有着不可替代的作用。但由于很多家长缺乏数学启蒙意识，对数学核心素养的认识和理解不足，导致错失了很多提升幼儿数学核心素养的机会。幼儿数学核心素养的培养不是一蹴而就的，需要长时间的积淀与内化。家长要...

“双减”背景下小学道德与法治学科德育渗透策略 在新时代教育改革的背景下，“构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长”“鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求”，“双减”政策让教育回归育人本质，促进学生全面健康成长。随着“双减”政策的实施，学生的学业压力得以减轻。之于...
从阅读到“乐”读 好习惯的养成从来都不是轻而易举的，阅读习惯的养成对于很多不喜欢读书的学生而言更是难于上青天。如何让学生能够从阅读到“乐”读，也就是如何让学生从普通的完成任务式的阅读转变为“我要读，我想读，我爱读”。如何让阅读成为一种习惯？笔者在实践中做了一...
语文教学中增强课堂画面感的几点体会 课堂教学是学生学习知识的过程，是一个师生互动的过程，更是一幅知识与经验交融、理智与情感互动、师生心灵碰撞、学习过程与学生成长意义关联的生动场景。课堂的画面感是指学生在学习过程中基于知识理解产生丰富想象和生动表征的一种学习状态，是学生理解新知...
融汇云端智慧　助力线上教学 按照“双减”政策要求，笔者精心设计、大胆创新，在作业布置上做到多元、灵动、有效，包含书面、音频、视频、图片，为孩子们提供了一份份独具匠心、特色各异且符合学生发展要求的作业。图文并茂，让课堂笔记赏心悦目。给学生一张空白的A4纸，做一次思维导...
小学高年段语文自主学习能力的培养 如今，各学科教学均提倡培养学生的自主学习能力，要求教师引导学生主动探究知识。语文综合素养的提升也依赖于学生的自主学习行为，而小学高年段学生在思想意识和学习能力上都较之前有大幅提高，处于培养自主学习能力的关键时期。语文教师在课堂教学环节，要有...
用情境教学提高学生的表达与交流能力 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生有表达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。如何在口语交际教学中使这些目标得到落实、学生的口语交际能力得到提升呢？教师要尽最大可能创设真实的语言运用情境，激发学生的交际欲望，使学...
提高学生语言表达能力的“三部曲” 作为一名教龄七年的语文教师，虽也有过与学生“心有灵犀”的闪光瞬间，但有时总是自己兴致勃勃、高谈阔论，学生却鸦雀无声。如何提升学生的语言表达能力，促使学生敢于表达、乐于表达？我尝试着从新课程标准、从名师们的课堂案例以及自己的思考实践中，总结出...
跨学科学习让语文走向更广阔的世界 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”之一列入语文课程内容。基于语文学科又跨越学科界限的“跨学科学习”，帮助学生将校内学习和校外生活有机结合起来。学生围绕学科学习、生活实践中有...
学习任务群提高习作单元教学实效 《义务教育语文课程标准（2022年版）》对新时期的语文教学提出了新要求：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。每个单元设计语文学习任务要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。核心素养导向下的教学模式与学习方式提倡大...
提升小学生课外阅读效能的四点小技巧 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”随着“双减”落地，学生有了充裕时间可以进行大量阅读。那么，如何引导学生爱上阅读、指导其有效阅读？营造氛围，使学生想读阅读是需要良好氛围的，...
阅读　感悟　积累　表达 《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）中提到语文核心素养：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。学...
语文核心素养视域下班本课程初探 什么是班本课程？班本课程是以班级为单位，以育人为目的，教师、学生和家长共同开发的富有班级特色的课程，它是班级文化建设中极为重要的内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动...
有效引领学生“整本书阅读” 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中明确了语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，分三个层面设置了学习任务群，其中第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。“整本书阅读”任务群旨在引导学生在语文实...
自主查阅资料，提升核心素养 部编版语文六年级下册第四单元编排了“查阅相关资料，加深对课文的理解”的语文要素。这并不是语文教材中首次提到查阅资料，事实上，从四年级开始学生就接触了查找、搜集资料的基本方法。但是在本单元的教学实践中，笔者发现无论是自主查阅资料的意识还是查找...
大单元教学视域下作业设计探究 小学语文作业是指教师为了提升学生语文素养，给学生布置的在非教学时间内完成的学习任务，也是学生通过自主学习，把课程知识和课程技能不断内化的过程。以往的作业多以单篇作业设计为主，知识点零散，内容单一。为了更好地适应学生发展，提升学业质量，作业设...
小学语文低年级深度识字教学策略研究 汉字是中国文化之根，识字是小学语文低年级主要的学习内容，对学生的生命成长具有重要意义。深度教学强调学生在获得符号知识的基础上，能够在学习的过程中取得真切发展，创造知识之于个人的意义。这就要求教师在进行识字教学时要善于挖掘汉字的文化与价值，帮...
线上学习中“量感”的有效建立 《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确指出，数学课程需要培养学生的核心素养包括三个方面：“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”。核心素养的主要表现由原有的10个关键词调整为11个，...
小学低年段学生数学应用意识的培养策略 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程目标版块中明确指出，要培养学生的数学学科核心素养，主要包括以下三个方面：会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言描绘世界。在小学数学中，数学语言主要表现为：数据意识、模型意...
运用信息技术打造小学数学高效课堂 随着“双减”政策的不断推进和新课标的实施，小学数学高效课堂的建设越来越重要。我们认为，所谓高效课堂，从时空上看是花最少的时间取得最大的收获，从成果上看是教学成果能使学生有更多的收益，从关系上看是通过教师和学生的心理、人格、思维、情感等多方面...
结构化教学助力学生深度学习 结构化教学是实现学生深度学习的重要途径，体现学科整体性和关联性的特点，学科关联性体现在数学知识之间的关联、数学思想方法之间的关联、数学与其他学科之间的关联以及数学与生活之间的关联。助力学生深度学习的小学数学结构化教学，需要教师通过“搭建梯...
忆一忆，算一算 线上学习为学生提供了一种足不出户的学习方式。发展小学生数学运算能力是线上教学的一个重要目标。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）关于运算能力解释为，运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。如何发展小学生...
学科融合的小学数学教学策略 知识教学并不是独立存在的，每一门学科之间都有着不可忽视的密切关联。教师既要深挖教材，引导学生学习掌握教材中的重难点内容，还要根据各单元主题的教学情况，有针对性地选择其他学科知识进行融合指导，带领学生多角度、多方面认识数学、探究数学，切实感知...
“图片环游”：例谈小学英语故事教学有效方法 小学英语教材中有很多短小有趣的故事，这些故事对学生有很大的吸引力。故事教学是小学英语教学中十分重要的研究领域，然而在教学中仍然存在教师重词句教学、轻故事学习，学生阅读兴趣高但阅读效率低等问题。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出...
数智化时代的英语课堂 教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学...
例谈科学实验教学材料的选取 在基础教育课程改革的浪潮下，通过学习《义务教育科学课程标准（2022年版）》和对比几版教材，发现教学内容越来越贴近生活。如果照本宣科，学生动手能力的差异会直接影响课堂实验的成败，特别是线上线下教学的转换，学生无法获得实验室的实验材料，寻求更...
数字驱动的智慧体育课堂 “看！这个学校的孩子上体育课都戴着手环，老师手上还拿着一台平板呢！平板上每个孩子的心率、运动密度、步数等数据都在不停跳动。”原来，武汉经济技术开发区湖畔小学正在进行智慧体育课堂教学模式的尝试，这是在教育信息化大背景下对传统体育教学的一次变革...
小组合作学习在体育教学中的运用 小学体育与健康课程以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，促进学生全面发展；落实“教会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛、评”一体化教学，激发学生参与运动的兴趣。合作学习在体育课堂教学中的运用，在一定程度上改变了学生被动练习的状...
小学体育学习目标的制定 目标确定是教学活动中的重要环节。目标引领教学的方向，同时影响着教学的方法，并为评价教学效果是否达成提供依据。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中明确提出要以提高学生学科核心素养为导向。由此可见，体育与健康课程目标要围绕学生的“学...
电子书包：打造没有围墙的生态课堂 随着信息技术的不断发展，电子书包在课堂教学中有了一席之地，因为电子书包的出现，学生的积极性逐渐提高，学习兴趣有了很大程度的提升，让我们的课堂更加个性化，逐步实现人人皆学、处处能学、时时可学。本文以一节运用电子书包教学的信息科技课《公益广告我...
小学低年段唱游教学思考与实践 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，艺术课程要培养学生的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。课程目标中需要低年段学生能体验音乐的情绪与情感，了解音乐的基本特征，感知音乐的艺术形象，对音乐...
小学美术绘本创作活动的设计策略 美术核心素养包含图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解五个方面，在设计具体的美术活动时，教师必须以培养学生的核心素养为目标。“绘本创作”是一种集构思、设计、绘图、表达、制作于一体的综合性美术实践活动，在小学美术教学中开展相关活动，...
生活即教育　劳动促成长 劳动教育启蒙于家庭，家庭作为学生成长的重要环境，扮演着基础性劳动教育的角色，潜移默化地影响着学生的众多方面。通过观察，我们发现家长们并没有认识和重视家庭劳动教育的重要性，他们中大多数人认为劳动教育是学校的教育范畴。本文将探析家校协作模式以及...
智能时代小学跨学科教学的实践研究 智能时代，科技创新引领社会快速发展。培养面向未来的具有高阶思维能力的复合型创新人才，已经成为这个时代教育的重要使命。中国学生发展核心素养中强调培养学生综合运用知识技能解决现实问题的关键能力和适应社会发展的必备品格。在国家对创新人才需求的背...
数字画像为教师成长赋能 “我的教师画像雷达图形状非常不规则，有一边完全凹进去了。”这是数学组刘老师在看到自己的数字画像时发出的感慨。刘老师教书8年了，专业素养高，培养学生也有自己的方法，积极参加各项优质课比赛，但是平常没有及时总结经验形成论文，所以在这一板块得分较...
多彩课后服务点亮幸福之光 为推动“双减”政策落地，推进课后延时服务深度开展，武汉市光谷第六小学秉持幸福教育理念，尊重学生多样化、个性化需求，充分挖掘校内外资源优势，构建“1+2+N”课后服务幸福课程体系，打造“三段式”课后服务幸福模式，形成科学的课后服务评价体系，促...

基于新课标培养学生学科思维能力 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）增加了学业质量标准和学业水平考试要求，明确了学科课程性质、目标、学业质量等标准，强化能探究、能实验、能制作、能解释、能表达等能力，体现以终为始、以结果调整过程、明确考试评价...
指向高阶思维的自读课文学习策略 基于培养学生阅读兴趣与阅读能力的目的，统编版初中语文教材构建了一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读体系，并明确指出“自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读的方法，沉淀为自主阅读的阅读...
为学生创建学习的“场” 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。写作教学一直是语文教学的重点、难点、痛点。《...
阅读教学提质增效策略 阅读课几乎占据语文学科三分之二的教学时间，教学功夫没少费，收效却甚微。如何突围，思虑再三，我结合新课程标准，解放思想，实事求是，基于实效进行语文阅读课的课堂教学改革，摸索出一些阅读课教学提质增效的策略。教师素养层面：深抓文本解读练内功。在...
浅议初中语文课堂的“语文味” 语文课堂要有语文的味道，有效语文课堂更应具有浓浓的“语文味”。何谓“语文味”呢？这个词是在2001年由“语文味”教学流派创立者程少堂正式提出的，后来一直受到教育界的广泛关注。所谓“语文味”，即“在语文教学过程中，在主张语文教学要返璞归真以臻...
在情境中实现语言建构与运用 所谓“语言建构与运用”，笔者认为是指在丰富的语言实践中，通过积累、梳理、整合、再建的方式掌握语言文字规律，懂得用词汇构成句子，用句子组成段落和篇章，并形成自己的语言经验，在具体情境中正确运用语言文字进行交流表达。在语言的学习过程中，教师应...
“正多边形与圆”关系的探究与思考 “正多边形与圆”是人教版九年级上册第二十四章第三节的教学内容，教材中有一道练习题：各边相等的圆内接多边形是正多边形吗？各角相等的圆内接多边形呢？如果是，说明理由；如果不是，举出反例。案例呈现近期，笔者观摩了两节“正多边形与圆”相关教学内...
初中数学大单元教学内容分析 《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，教学要从以知识为本转向以素养为本、以培养核心素养为指向，要用学科大观念统整和重构课程内容，关注学科知识技能的结构化，凸显学科的实践活动，强调学科思维方式和探究模式的渗透。初中数学聚焦学生三大核心...
整合物理教学资源助力教学质量提升 结合物理学科核心素养，教师应根据学生当前的需求与社会的动态发展创新教学方式，多安排一些小组学习活动或者物理实验活动，利用好身边的物理教学资源，即“师本资源”、网络资源、情境资源，使学生对物理学科更加感兴趣，培养学生的逻辑思维能力和动手能力，...
基于UbD的初中信息科技课程逆向教学设计探索 《义务教育课程方案（2022年版）》中要求，义务教育阶段信息技术课程更名为信息科技，强调的是“科”与“技”并重，其主要任务是深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。为了让学生能够更好地解决未来信息社会的复杂问题，亟须探索有效...
初中生线上学习心理问题分析及应对策略 “老师，网课要把我家孩子上‘废’了，怎么办？”“老师，我管不住孩子，他一天到晚抱着手机，就是不写作业！怎么办？”“老师，孩子‘摆烂’，我想放弃他了……” 自开展线上教学以来，我不时收到家长类似的“投诉”消息，隔着屏幕都能感受到家长的担忧和焦...
“积分制”在线上班级管理中的积极作用 近年来，由于新冠肺炎疫情的不确定性，线上教学成为常态。如何做好线上班级管理，如何确保线上班级管理有成效，已经成为班主任的重要工作。2022年，在线上教学期间，笔者尝试对以往线下采用的“积分制”工作方法进行改进，从制定积分规则，到完善纪律、上...

《老人与海》整本书阅读教学实践与探索 整本书阅读能开阔学生视野，丰富学生思想，缓解学习压力，提升阅读水平。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质...
浅谈教学评一体化的高中历史教学 历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。教师需要树立新的学生观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。在笔者看来，整个教学过程主要分为三个维度：教、学、评，教师应从教师活动...
基于 SMART 原则设计法语课堂教学目标 受传统教育及教学理念的影响，教师在设计法语课堂教学目标时，容易把关注点放在“教”上，即“老师想要教授学生什么”，而忽略了“学生想要或者需要学习什么”。基于此，本文运用SMART原则，结合教学案例，对核心素养下的法语课堂教学目标设计策略进行探...
培养学生数学核心素养的教学策略探究 新课程改革不断推进，根据数学学科的特点，《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》提出数学学科核心素养。高中数学六大核心素养是数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据处理。在进行高中数学教学时，教师根据各个单元知识...
人教版新教材“化学与职业”栏目的教学建议 《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中提出化学学科核心素养“科学态度与社会责任”体现在化学课程中，就是要帮助学生形成未来发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，进一步揭示化学学习更高层次的价值追求。...
高中人文地理“双线混融”教学策略研究 “双线混融”教学，即线上和线下融合贯通教学，从时间的角度上突出“共时性”，从空间的角度凸显“异域性”，从主体的角度强调“多元性”，从内容的角度强化“主线性”，强调线上与线下教学的融合与共生。 “双线混融”教学的学科逻辑欧阳子豪博士和袁孝亭...
巧用生物教材插图培养学生社会责任素养 《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》对社会责任做了如下定义：社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。教材中科技成就、科学家故事、社会议题、生态环境等文本插...