教育与教学研究

2023年11期

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论回归儿童天性的教育及教育焦虑的纾解 [摘要]当下，教育存有一种普遍的过度焦虑，根源在于教育无视儿童天性，将其自然属性与社会属性对立。我国唐代著名文学家柳宗元的《种树郭橐驼传》一文隐藏着激发和保持儿童天性的“机关”，对纾解教育的过度焦虑有一定启发。将《橐驼传》一文中的“植木之术...
幼儿园自然教育目的与实践的省思与重构 [摘要]在幼儿园自然教育中，对于目的的思考是自然教育实践的基础。在“幼儿园”诞生之时，福禄培尔以自然教育作为幼儿园的核心精神，以“唤醒儿童与自然之间无意识的统一感”作为自然教育的核心目的。基于这种对自然教育目的的理解来审视当下的幼儿园自然教...

以学生为中心的高校教学变革维度与前沿分析 [摘要]为深入了解国际上以学生为中心的教学研究进展与前沿，文章运用CiteSpace对近三十年被Web of Science核心合集收录的302篇“以学生为中心的教学”文献绘制图谱进行可视化分析，发现国际上对“以学生为中心的教学”研究主要分...

不同成熟度新入职幼儿教师应对亲师矛盾的组织支持路径研究 [摘要]适宜的组织支持方式对新入职幼儿教师的入职适应及专业发展都具有重要意义。研究借助Nvivo11质性分析软件对收回的研究资料进行处理，分析不同成熟度的新入职幼儿教师应对亲师矛盾时的特征，在此基础上得出幼儿园组织支持路径分别为：采取“保护...

基于多源流理论的我国教育治理政策变迁分析 [摘要]教育政策的变迁反映着各国教育事业发展的趋向和政府意图的教育主张。文章运用多源流理论分析我国教育治理政策的演变历程，系统展现由教育管理到教育治理的政策发展进化轨迹。多元主体共同参与教育事务的现实困境是问题流的衍生背景，政府、专家学者及...
“双减”下教育育人本质的回归 [摘要]教育的本质是育人，即实现人的自由而全面地发展。我国的教育方针虽一直坚持“育人为本”的思想，但囿于我国经济发展阶段、教育产业化现象的出现以及现存已久的“官本位”思想等因素的影响，导致教育偏离教育育人的本质走向了异化的道路。2021年7...

促进基础教育高质量发展校长论坛 [编者按]党的二十大指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，强调加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育。为了全面贯彻党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，2022年底，《教育与教学研究》举办“深入学习...
新时代基础教育高质量发展的实践探索 习近平总书记在党的二十大报告中强调，“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。基础教育是国民教育体系的根基。推进基础教育高质量发展，培养堪当民族复兴重任的时代新...
在“生命•生态•生长”的“三生教育”中践行幸福教育 党的二十大报告强调科教兴国的战略意义。教育是提高人的综合素质、促进人全面发展的重要途径，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。成都市温江区镇子小学校是一所乡村小规模学校，占地38亩，有36名教师、256名学生。学校因多种原因...
建“幸福共长中心体”，促学校高质量发展 自2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的发布，到党的二十大强调“加快建设高质量教育体系”“办好人民满意的教育”，聚焦建设高质量教育体系，深入探讨新时代高质量基础教育建设的路径与策略，培育新理念、构建新格...
强师为根育人为本 成都市大邑县苏家学校是一所位于城乡接合部的九年义务教育学校。受合乡并镇及城市化进程的影响，区域内常住人口不断减少，办学规模不断萎缩，由2006年合校时近1500人减至2020年不足500人；加之教师与学科不配套，无艺体专业教师，教师平均年龄...
促进教师专业化发展的校本实践 2022年4月，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，明确了新时代教师专业化发展的追求。党的二十大进一步阐明教育高质量发展与实施人才强国战略的内在逻辑，同时提出了教师专业发展与教育高质量发展的时代命题。作为一所基层学校，曾经的成都市...
“乐善敬仁”校本研修的实践探索 2019年，中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，要求“加强和改进新时代教研工作”“改革和加强师范教育，提高教师培养培训质量”。而作为教师专业发展的有效途径，校本研修在促进教师专业发展、提高教育教学质量方面...
搭建学科融合“课程群”赋能学校特色发展 党的二十大指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”全面贯彻党和国家的教育方针，坚持高中阶段学校多样化发展，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是每一所高中学校...
“善格”教育校本课程体系探索 基于立德树人的教育宗旨，综合其他学校课程建设研究成果，深圳第二外国语学校倡导“善格”教育，对“善格”教育校本课程体系进行了有益探索。一、“善格”教育校本课程体系内容 “善格”由善与格构成。善是真与美的基础，是做人的基础。有了善，才能包容；...
深化课堂改革推动基础教育高质量发展 深化课堂教学改革是时代赋予基础教育的命题。党的二十大要求加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育。基础教育既是国民教育体系健康发展的根基，具有基础性、先导性作用，也是帮助学生“扣好人生第一粒扣子”的关键阶段。基础教育的高质量蕴藏在教育的最...
“真心教育”课堂教学范式构建策略 “真心教育”的“真”即真实（跟假、伪相对），本性，本原；“心”通常指思想的器官和思想、感情等。“真心教育”以“始于真心、终于真心”为理念，尊重学生的本性、本原，落实教育的终极价值追求，即一切为了人的发展、为了人的一切发展。“真心教育”坚守敬...
“双减”视域下家校共育创新实践 随着教育的转型发展，家校合作已然成为一种新的教育样态，尤其是“双减”政策使家校形成合力的重要性越来越凸显。陕西省延安市新区第二小学始终坚持立德树人根本任务，遵循教育基本规律，进行一系列改革，确立“关注心灵成长润育一颗中国心”的办学理念，形成...
九年一贯制学校以融合促中小衔接的实践探索 厦门市梧侣学校是一所为外来务工人员子女服务的九年一贯制学校，生源质量参差不齐，学生流动性大，管理难度大。为解决教育教学管理问题，促进教育均衡发展，学校以朱永新的新教育为理念，探索师生亲融合的可操作管理模式，落实立德树人根本任务，遵循教育规律...
“百人计划”项目的探索与实践 国以才立，业以才兴。当今世界正经历百年未有之大变局，科技和人才的竞争日趋激烈。党的二十大提出：“加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。”成都市实外西区学校于2020年开...

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