教学月刊·中学版（教学管理）

2024年12期

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《教学月刊·中学版》由浙江外国语学院主管主办，是面向中学教师和相关教育教学研究人员公开出版的学术期刊，多次入选... 展开

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打造县域“大思政课”新样态 ● 嘉善县推进“大思政课”建设的实践探索 ● 随着《全面推进“大思政课”建设的工作方案》等文件的印发，推进“大思政课”建设成为落实立德树人根本任务的重要举措。在这样的背景下，嘉善县积极开展“大思政课”建设实践探索，取得了良好的成效，相关实践...
项目研坊：长三角思政教师联训载体建构 摘要：在推进“大思政课”建设的背景下，如何依托有效载体发展思政教师的思政引领力，成为思政教师队伍建设的重要课题。“项目研坊”是嘉善县在全面启动新一轮“双示范”建设（县域高质量发展示范点和长三角生态绿色一体化发展示范区建设）之际提出的...
推进“大思政课”建设背景下的学校思政教育品牌打造 摘要：当前，贯彻落实《全面推进“大思政课”建设的工作方案》已成为学校教育的重要任务。在这样的背景下，上海大学附属嘉善实验学校进行了“上善品，自优行”思政教育的实践探索，并形成了品牌。“上善品，自优行”思政教育以培养“品正志学，博才优...
“大思政课”视域下小学“越剧+X”育人模式的探索 摘要：作为越剧之父顾锡东先生的母校，上海世外教育附属西塘小学秉承“让每一个孩子都闪光”的办学思想，进行了“大思政课”视域下小学“越剧+X”育人模式的探索。学校通过推动课程思政全链条融合、推进思政教育全过程融合、实现思政平台立体式覆盖...

以“勤实”文化引领现代化高中建设 摘要：对高中学校而言，创建现代化学校可改善学校软硬件条件，推动学校形成更加明晰的发展方向，提升学校的整体办学质量。浙江省衢州第三中学借助创建“浙江省现代化学校”的契机，挖掘学校“勤实”文化，优化顶层设计，加强教师队伍建设，坚持德育为...
基于内生发展视角的“县中振兴”路径探索 摘要：“县中振兴”是国家在新时代促进教育公平、推进基础教育高质量发展的重要战略。浙江省严州中学守正创新，从百廿校史中汲取精神力量，以“严实”文化为精神引领，以构建“严实”教育体系为突破口，以创新学生培养机制为发力点，以拓宽开放办学路...

“五育融合”背景下的教学视导实践与思考 摘要：“五育融合”是新时代我国教育变革与发展的基本趋势。然而，在现实的学校教育中并不存在一门类似语文课程或数学课程的可被称为某某课程的独立的“五育融合”课程。因此，在倡导“五育融合”的背景下开展教学视导，就要依据相关的文件精神，聚焦...
COP视域下的中小学教学述评实践探索 摘要：教学述评基于事实陈述，对事实作出相应的分析与评价，强调有述有评，可以成为师生沟通的桥梁。COP即Community of Practice，指的是由美国学者温格与莱夫最早提出的“实践共同体”理论。在COP视域下的教学述评过程中...

高中思政教师数字素养提升探析 摘要：在数字化教育背景下，提升高中思政教师的数字素养，对更好地发挥思政教师在立德树人教育工作中的作用具有重要意义。然而，当前高中思政教师在提升自身的数字素养过程中面临内生动力不足，数字道德修养、数字安全意识有待提升，数字化教学应用不...
教育家精神引领下提升新手班主任专业能力的价值与策略 摘要：在快速变化的教育环境中，新手班主任往往因班级管理的复杂性、学生心理的多样性和家校合作的紧密性而在工作中面临着诸多挑战。教育家精神不仅为新手班主任提供了方向指引，而且为其专业能力提升赋予了深远价值。教育家精神引领下提升新手班主任...

教师研训主体性的实现路径探索 摘要：教师主体性是指教师在自我发展和教育实践中所表现出来的自主性、能动性和创造性。当前的教师研训存在主体性缺失的现象，具体表现为主题确定随意、组织松散、形式刻板、过程管理不足和考核形式单一等问题。杭州市高中地理青年教师研修共同体基于...
项目制研修：提升班主任工作室研修质量的路径 摘要：项目制研修是聚焦关键领域和核心问题，将研修任务项目化，基于工作室特点和需求确定主题，在真实教育情境中开展研修并形成项目成果的研修方式。通过项目制方式开展研修是提升班主任工作室研修质量的有效路径。嘉兴市研训部门引领区域内的班主任...
名师工作室的校本化建设实践探索 摘要：发挥名师的引领作用、助力教师专业发展是名师工作室建设的出发点和归宿。为进一步加强语文学科教师队伍建设，实现“构建高效课堂、生命课堂、优质课堂”目标，北京市第八十中学管庄分校聘请语文特级教师王彤彦成立名师工作室，进行了名师工作室...

例谈中学德育的教练式沟通与辅导策略 摘要：传统的“灌输式”“强制性”德育虽然在一定程度上也能取得一些成效，但这些成效往往是暂时的、局部的、低层次的。德育的教练式沟通与辅导策略指的是教师像教练一样，通过一系列的有效沟通，洞悉学生的心智模式，发掘学生的潜能，发现学生的各种...

构建大师资体系，推进“大思政课”建设 ● 建设专兼结合的师资队伍。各地各校严格按照要求配备建强高校专职思政课教师、辅导员队伍，提高中小学专职思政课教师比例，实行思政课特聘教授、兼职教师制度，积极聘请党政领导、科学家、老同志、先进模范等担任思政课兼职教师。深入实施马克思主义学院院...
改革教师评价，突出教育教学实绩 把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。幼儿园教师评价突出保教实践，把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标，纳入学前教育专业人才培养标准、幼儿教师职后培训重要内容。探索建立...

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