语文建设·下半月

2024年03期

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《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象、提高语言文学研究为的综合性语文刊物。现配合... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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卷首 语文作为一门功课的名称，是解放后才有的。同志们觉得很奇怪，解放前不讲语文？解放前有的，它不叫语文课，小学里叫国语，中学里叫国文，两个名字实际上是一样东西。那么，怎么有语文这个名称呢？解放初期有一个出版总署，底下有一个编审局，就是现在人民教育...

跨学科学习的缘起与内涵辨析 【摘要】在义务教育课程修订的特定语境中，跨学科学习是跨学科主题学习在语文学科中的表现形式。它是一种以语文学科内容为主干，围绕适合的学习主题，结合相关学科知识和思维方法解决真实问题，培育核心素养的课程设计形态。从逻辑学的视角看，跨学科学习与综...
跨学科学习中学习主题的意蕴与确定路径 【摘要】本文依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》要求，围绕跨学科学习中学习主题确定的问题，结合实践案例，从学习主题的独特意蕴、选取源头、成功标准、确定程序等不同方面，阐述跨学科学习任务群中学习主题的内涵与确定路径。...
跨学科学习的多元动态评价体系设计与实施 【摘要】语文跨学科学习的评价既要立足于语文学科，又要高于语文学科。整个评价体系遵循素养导向下的深度学习、多维度要素的深度整合以及多元方式的匹配三重原则。开展评价须遵循以下思路：目标导向，确定评价方式；立足表现，开发评价量规；嵌入教学，动态调...
意义联结：基于教材单元的跨学科学习实践探索 【摘要】意义联结是跨学科学习中的重要概念，亦是重要策略，能有效解决目前跨学科学习中存在的“浅表跨”“随意跨”“僵化跨”等问题。本文以五年级上册“民间故事”单元为例，通过“联结内容与形式，提炼学习主题”“联结能力与素养，确定学习目标”“联结情...

儿童阅读能力表现分级指标体系的建构 【摘要】儿童分级阅读标准的确定要考虑读物和读者双重维度。读物维度需要建构文本难度分级指标体系,读者维度需要建构阅读能力表现分级指标体系。阅读能力是读者结合自身知识经验，在建构文本意义过程中表现出来的能力，受文本、读者和任务三个要素影响。阅读...

第二学段文言文教学内容选择：基于实证分析的讨论 【摘要】本文根据文言文独特的教学价值及《义务教育语文课程标准（2022 年版）》学业质量要求设计编码系统，选择七位优秀教师执教《王戎不取道旁李》的课堂实录进行文本分析，提炼共识性的教学内容要点，以明确“当前第二学段文言文教学教了什么”，在此...
想象的教学向度与实践探索 【摘要】想象教学在小学语文课程中占有重要地位。展开想象，将文字图像化；发展想象力，从作品中感受与习得；创造想象世界，创编多样化的故事等，是想象教学的主要向度。在教学实践中，教师可以从阅读和生活入手，激活儿童的想象；借助策略与支架，促使儿童进...
学习本位下整本书阅读体系建构的架构逻辑、内容体系与实施取向 【摘要】本文以理论思维和工程思维融合的视角，整体审视整本书阅读在义务教育阶段语文课程中的学习形态，将整本书阅读视为基于课程与教学的学习建构方式。从学习建构的角度梳理整本书阅读在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中的架构逻辑、内容体系...
让个体语言经验在情境中拔节生长 【摘要】在小学阶段，学生的个体语言经验处于关键形成期。如何通过优化语言运用情境，提升情境创设的质量，以支持儿童个体语言经验的积累和发展？结合教育教学研究，笔者认为可以从五个方面着手，分别是：适应学习需求，提升语用情境的适切性；找准经验发展点...

朗读品诗韵想象悟诗情 【教材解析】《绿》是统编语文教材四年级下册第三单元的第二篇精读课文，是一首现代诗。本单元以单元整组编排的形式呈现现代诗歌，以“自然”为中心意象，选编了四篇不同作家创作的不同风格的中外现代诗，同时编排了“轻叩诗歌大门”的综合性学习活动。单元...

指向交流的整本书阅读任务链建构与实施 【摘要】指向交流的整本书阅读任务链建构与实施，能够促进学生高效完成整本书阅读。建构阅读交流任务链可以从创设情境、设计活动、组建团队等几个方面着手，实施阅读交流任务链可以通过绘制思维导图、开展头脑风暴、着眼语文要素等多种形式，阅读交流任务链的...
语言运用：内涵理解、学习重点与教学对策 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中，关于“语言运用”的表述可以从语言积累、建构、运用及认同四个层面来理解，它们紧密相连，互相促进。但单纯的字词、语段积累与梳理并不足以支持学生灵活运用语言文字，教师要高度重视对学生语言建构与...
思维进阶：儿童“牧式表达”的打开方式 【摘要】“牧式表达”是针对儿童言语生长中的策略问题，努力追求的一种思维进阶方式，即通过思维的引燃，准确感知言语内容；联比，甄别感受言语现象；整合，聚焦感悟言语意图等，以实现儿童表达的有“料”、有“理”、有“味”，提升儿童语文核心素养。...
“搭建学习支架，激活思维活动”教学策略的探索 【摘要】在教学实践中，搭建情境支架、学材支架、问题支架、方法支架等，能帮助学生快速完成学习任务，实现学习目标。学习支架的搭建不能盲目，要依据义教新课标、教材，从学生的需求点、知识的生长点出发，合理、巧妙、精准地顺“学”搭建，要符合语文能力在...
义教新课标下小学语文“三同”作文教学的路径 【摘要】作文教学是语文教学中的重中之重。小学语文教师应从学生的客观实际出发，结合学生的个性化特点和学生作文的现状来进行教学方法和理念的创新，培养和提升小学生的写作能力和素养。本文主要对义教新课标下小学语文“三同”作文教学的方法进行探讨和分析...

“双新”背景下同课异构教研活动的主题定位与流程导向 【摘要】同课异构教研活动对于教师实现认识的自觉与理念的内化，促进教师的专业理解与专业发展，作用明显，意义深远。同课异构教研活动的组织与开展，既要重视主题定位，体现同课异构的教研目标与价值追求，提高同课异构教研活动的针对性和有效性；又要重视流...

由“不教胡马度阴山”中“教”字的读音说开去 【摘要】学习古诗，正确地朗读诗句是基础。本文针对《出塞》一诗“不教胡马度阴山”中“教”字的读音问题，从字形和古诗平仄的角度进行了分析，指出“教”应读“jiāo”，并讨论了问题产生的原因。...

统编小学语文教学研究 统编小学语文教材以培养学生语文学科核心素养为目标，在内容、结构、方法等方面有很大的变化。目前关于统编小学语文教材的使用和教学，仍然存在一些问题，需要语文教育工作者不懈地研究和探索。由李竹平著、湖南人民出版社于2023 年出版的《小学统编语文...
义教新课标导向下的小学语文教学研究 随着《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）的实行，小学语文教学在促进学生全面发展、培育语文素养等方面迎来了新的挑战，一线小学语文教师需要不断更新教学理念，创新教学方法。由孙建锋著、华东师范大学出版社于2022 ...
统编小学语文课程与教学研究 随着新课程改革的深入，如何有效地使用和开发教材中的资源，如何探索出有效的小学语文教学模式和方法，如何评价和反馈小学语文教学的效果，如何促进小学语文教师的专业发展等，这些问题呼唤小学语文课程与教学研究者和实践者共同探索，以推动小学语文教育质量...
小学语文教学内容设计研究 在当前的教育改革中，核心素养的培育是重要的方向。语文学科作为基础教育阶段的重要学科，其教学内容的确定也应符合核心素养培育的要求，突出语文学科的本质和特点，培养学生的阅读、写作、表达、思维、审美等各方面的能力。目前小学语文教学内容设计还存在一...
小学语文教学中的文字文化渗透研究 汉字，是现代语文学习的基础，是中华优秀传统文化的载体，蕴含着深厚的历史底蕴与丰富的文化精神。汉字兼具文化性与艺术性，与语文教学相结合，是值得深入挖掘的重要资源。《汉字文化教育与课程开发体系研究》一书，作者为邵怀领，2015 年由中国社会科学...
小学专题生活化作文课程研究 我们通过调查问卷的形式，对学生写作过程中遇到的问题进行了调研，问题涉及写作兴趣、写作内容、写作方法等多个方面，调研对象为小学一至六年级的学生。调查发现，很多学生对作文不感兴趣，害怕写作文，尤其是到了高年级，学生一写作文就到处找作文选；写的内...
基于幼小衔接阶段儿童前书写能力培养的实践研究 幼小衔接阶段是儿童身心发展的关键时期。在幼小衔接阶段，儿童需要逐步适应小学的学习环境和要求，培养基本的学习能力和习惯。其中，前书写能力是儿童进入小学后必须掌握的基础技能之一，也是儿童语言表达和思维发展的重要支撑。前书写能力不仅包括对文字的认...
小学生家国情怀课程的开发与实践研究 家国情怀对于增强学生的民族认同感、民族自信、社会责任感，以及促进学生的全面发展具有重要的意义。小学语文教育承担着传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观、培养学生家国情怀的重任。统编小学语文教材中蕴含丰富的家国情怀教育内容，如何有效地开...